江苏扬州市育才小学（225002） 周岳梅
［摘 要］不论课堂教学成功与否都要进行反思。反思时，教师会发现一些问题需要更多的解决良策。教师可以从自己的反思日志，学生的反馈，教师的研讨中探求问题有效解决的办法。
［关键词］课堂教学 反思 高效
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）01-050
语文课堂教学存在诸多不确定的因素，教师不仅要做好课前教学设计，还要做好课后教学反思。应该说，做好教学反思是一个合格教师的基本素质，不论课堂教学成功与否，都需要进行及时总结和反思，在不断反思中获得成长因子。语文课堂教学随时都可能出现问题，教师需要发挥教学智慧及时跟进做好相应的处置，但并不是所有的问题都能够得到有效合理的解决。那些“疑难杂症”还需要寻找更多解决的良策。那这些教学“补丁”该到何处去“下载”呢？
一、反思日志里自我补救
语文课堂教学要处理众多的教学环节。在教学过程中，意外情况总会发生，有时虽然课前设计比较周全，但在实际操作中，会遇到一些意想的突发情况，导致教学进程受阻，达不到预期的效果。这就需要我们及时进行反思。通过反思，教师能够对自己的教学行为进行适当的评估，对存在的问题进行深刻分析，并在不断实践、认识、再实践、再认识的过程中获得认识的提升。教学《埃及金字塔》一文时，正当我兴致勃勃地讲解金字塔的建造方法时，下课铃响了。这已经是连续三天出现这样的“拖堂”现象了。我知道这需要好好反思了。我在写教学反思日志时，将课堂教学设计和教学过程进行了详细回顾，终于发现问题所在。原来在执行教学环节转换时，出现了严重的拖沓现象。比如，课堂合作学习时，有的小组效率比较低，为求同步，等待时间太长，耽误了时间；在课堂提问时，学生回答不正确，我批评学生占用了时间，这当然也是不合理的。解决这些问题还是要自我调整，科学安排教学环节，正确处理学生问题。这样一定可以避免“拖堂”现象的发生。
二、学生反馈时寻求突破
语文课堂教学需要反思，而反思的方法也要有针对性，因为学生才是课堂教学的主角。因此，在教学反思时当然不能忽视学生的存在。特别是课堂教学出现问题的时候，学生应该最有发言权。因此，在实施教学反思时，不妨对学生进行针对性的调查，从学生的切实体验反馈中，注意挖掘深层次原因，这样就可能找到问题的症结所在。对学生进行相关调查时，要注意方式方法，要让学生说实话、说真话，这是最关键的。
在一次作文课上，我把作文的注意事项都做了详细的说明，而且提出不少要求。我特别强调作文“记流水账”的问题，要求学生能够做到主次分明、详略得当。谁知，作文交上来之后，我发现老问题依旧，根本就没有什么明显改观。我不知道问题到底出在什么地方，就找了两个学生个别谈话。这两个学生的话给我极大的触动。一个学生说：“老师，你不叫我们‘记流水账’，可我们根本不知道什么叫‘流水账’，也不知道从什么地方改进。”另一个学生说：“老师说的注意事项太多，我们都不知该如何写了。”的确，对小学生来说，教师提出太多、太高要求是不合适的，要求越多越会束缚学生的手脚，让学生无所适从。这样，不但不能取得预期的效果，反而会起到反作用。真所谓“教学相长”，从学生的反馈中我也学到了很多。
三、在教师研讨中及时充电
孔子曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”语文教学也是这样，在不断学习中感知自身能力的不足，在教学实践中方知还存在的困惑。知道不足要进行自我反思，明白困惑方能寻求自强。向他人学习，这是一种很重要的教学反思方式。借鉴他人的成功经验，是给自己充电的有效途径。如，听名师讲课，和同行进行研讨，都可以获得宝贵的经验。特别是一些有经验的老教师，他们有更多成功的经验，在教学中无论遇到什么问题都能从容自如地应对。这当然是我们学习的榜样。荀子云：“学无止境。”因此，我们要向同行请教，在共同研讨时受到启发，这也为提升教学能力提供有力的保证。
在学习《我和祖父的园子》一文时，我让学生用自己的话把课文内容讲一遍。这对加深学生的印象很有帮助，同时也可以提高学生的表达能力。可事情远没有我想的那样顺利，很多学生都面露出难色。有的学生丢三落四，语言磕磕绊绊；有的学生是背诵式的复述；还有的学生干脆说不会。我耐心地讲解复述的方法，要学生能够想清楚环节，用自己的话来叙述，可效果依然很差。在课后的教学反思中，我对课堂出现的启而不发的现象甚感迷惑，百思不得其解。最后，我向同科室的教师救助。他们帮我破解了谜底。原来是我高估了学生的能力，要让学生能够顺利复述，应该先让学生列出复述提纲，或者是分解任务；再进行片段复述。我这才幡然醒悟，教师设计与学生实际脱节，教与学自然不会和谐。
语文课堂教学离不开教学反思，唯有反思才能发现问题，唯有反思才能找到解决问题的方法。只有及时找到“下载”教学“补丁”的方法和路径，才能实现课堂教学的科学和高效。
（责编 韦 雄）