江苏灌南县实验小学（223500） 庄春莉
［摘 要］低年级学生一提起写话就感到头疼，教师可以从创设情境、加强练习、解除束缚三个方面入手，让学生从生活中来，到生活中去，乐于写话。
［关键词］写话效果 情境 练习 自由
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）01-088
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，承担着学生语言后续发展的重任。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”事实上，这个时期的学生，缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，所以学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。如何构建以“每个学生的发展”为宗旨的低年级写话教学课堂，表达学生真实的内心，唱响快乐的童年，需要小学低段所有语文教师共同努力。这里，我结合我的教学实践，谈谈自己的看法。
一、创设情境，爱上写话
生活是写作的源泉。低年级学生乐于表达，善于交流，教学中，我们可以创设情境，唤醒学生对美好生活的回忆，让学生在愉悦的氛围中放飞思绪，训练说话，然后引导他们“以我笔写我心”，激发写话热情。
1.在游戏中铺陈写话
兴趣是最好的老师，是获取知识的原动力，是提高学生学习积极性的催化剂。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的内容。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”我们不妨用游戏的教学方式来诱发学生的写话激情。爱玩是儿童的天性，以游戏搭建写话的平台，学生会情不自禁地参与进来。写话前，我经常带着学生做游戏，在学生十分熟悉和喜爱的“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏中，引导学生观察游戏的过程和游戏的场面。游戏之后，我巧妙引导，鼓励学生把游戏的感受写出来，不会写的字用字母、拼音、符号代替，这激发了学生的写话兴趣，避免了提笔就紧张，想说却无语的尴尬。
2．在活动中丰富写话
学生的习作语言来源于生活，学生学习书本的语言如果不在生活中运用，就很难形成自己的语言。但生活语言是学生在生活中感受到的语言，学生具有深刻的印象，会很快熟练运用。如我在教学《春笋》之后，布置学生收集描写春天的词语；学习《小河与青草》之后，引导学生积累描写美好自然风光的词语和段落。语文教学中，我坚持让学生多读书，读好书，以增加学生的阅读量，在读的过程中积累好词佳句。我还让学生专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上交流，力求以书养人。
二、加强练习，学会写话
1.留心生活
语言来源于生活，生活是学生习作的源泉，要学生学会写话，首要条件就是要求学生留心生活。例如，在家中，要留心父母对自己讲的话。“要做诚实的孩子”“要好好学习”“要学会帮助别人”，这些看上去很简单的话，包含了父母对自己的爱和关心。在学校，教师要教会学生收集老师的教学语言，留心观察学生对老师教育的态度和对话。
2.指导看图写话
看图写话是低年级学生习作的主要形式，是学生作文起步的有效途径。
看图写话，要求学生在观察图画的基础上，弄清图画中事情的经过、图片上的情景，用自己的话说出来。例如看图写话“小猫钓鱼”，教师先让学生观察图画，要学生自己说出图画中的情景。学生在观察后，发现图上有一只老猫和一只小猫在钓鱼。接着，教师要求学生仔细看图画。学生发现，钓鱼的地方有河和许多蝴蝶。在这个基础，教师再要求学生仔细观察。学生发现，老猫在认真钓鱼，可小猫去追蝴蝶了。在观察的基础，教师再要求学生说图，学生就有话可说了。
写话初期切忌为写话而写话，教师要让学生敞开心扉说出自己看到的、想到的内容，不管是否合理，要满足学生的展示欲，满足学生的表现欲。如果仅仅为了把图上的景象变成一段枯燥的文字，会扼杀学生写话的兴趣。
三、解除束缚，自由写话
应试教育下，学生的作文就像是戴着镣铐跳舞。教师为了应付考试，给学生规定了模式，限定了内容，这些都束缚了学生的思维。为了得高分，学生围着优秀作文选和教师的指挥棒，依葫芦画瓢，根本谈不上个性，毫无生活气息和童趣。因此，教师要让学生想说话，有话写。
1.形式提倡多种多样
诗歌、议论文、记叙文，文体不限，形式不限；看图作文、拼音作文、绘画作文、录音作文，不拘一格。因为，同样一幅画，在不同的学生心中有不同的观察所得与感受。站在不同的角度，定位不同的方向，这样写出来的文章才能不拘一格，充满生机，让人爱不释手。
2.内容追求个性鲜明
儿童的生活世界是多彩的，儿童的心灵世界是丰富的。儿童有与别人分享想法和感情的愿望。写话对他们来说，无疑是一种展示生命色彩，再现生活，交流思想感情的极好的形式。教师应因势利导，让学生自由发挥，爱写什么就写什么。只要能说出来、写出来，就是一种进步。也许教师不经意的一句表扬、一句批评、一句鼓励、一个微笑，也许同学间一个不起眼的矛盾，操场上一棵低矮的小树、一棵枯萎的小草，都是他们写作的素材，只要爱写、想写，就一定能多写、善写。
唱响写话“三部曲”，潜移默化，滋润熏陶，培养兴趣，教给方法，从生活中来，到生活中去，为学生打开写话的心灵之窗，一定能让学生乐于写话，喜欢写话。
（责编 莫彩凤）