江苏连云港市灌南县实验小学（222500） 陈 肖
［摘 要］目前阅读教学的提问理答现状难以令人感意。其根本原因是理答的理念不符新课标要求，理答的策略缺乏针对性。在运用这种教学手段时，教师应以学生的发展为根本，不断总结反思，以提高教学实效。
［关键词］阅读教学 提问理答 策略反思
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）01-042
课堂提问是语文阅读教学的技巧之一。充分用好提问资源能给阅读教学带来非常好的效果。本文以苏教版高段课文教学为例，分析提问理答的策略运用。
一、提问理答应遵循的理念
（一）注重基础知识的掌握
基础知识的学习和巩固是进一步学习的前提条件，而检验语文基础知识掌握程度的方法之一就是提问。用提问来检验学习掌握情况能给学生指出重点和方向，帮助提高学习的效率。在阅读教学中，提问理答要重视对基础知识的检验和巩固。
（二）强调技巧与方法的引导
“授之以渔”是教学的根本所在。在提问时，除了对阅读内容的提问，更重要的是提出类似“如何……”的问题，让学生重视方法和技巧的学习。
（三）重视态度和价值观的引导
语文学习的最终目的是服务生活。因此，教师在阅读教学过程中，应灵活运用提问理答引导学生走出课本，走进生活。这一般是在教学最后升华主题阶段进行。教师的教学艺术就体现在如何引导学生树立正确的学习态度和价值观上。
二、提问理答的策略
（一）通过提问理答了解学情
在授课时，教师通过提问，并根据学生的理答反应来了解学生的学情。在此基础之上，调整自己的授课难度和进度等。请看苏教版五年级上册《火星—地球的“孪生兄弟”》教学片断。
师：有没有同学知道除了地球之外的星球，有吗？（学生说）啊，大家在自然课上有学过吗？（学生说）哦，大家都知道呀，真了不起呀！那大家知道除了地球，还有那个星球有水存在的迹象呢？你知道吗？（指名学生回答）不知道。谁知道？
生：是火星，科学家说上面有水，我们以后可以去火星旅游。
在这个简单理答的过程中，教师用了“有吗”“不知道”“谁知道”这样几个简单的陈述性问题。学生在回答此类问题时，无论知道与否，都会非常积极地予以回应。这样能从教学一开始就让学生进入学习的状态。更重要的是，这一系列的简单提问能反馈学生的知识情况。通过提问，教师明白了学生对火星是有一定了解的，但认识不够深入。因此，在教学过程中，教师在教授语文知识的同时，增加一些科学知识，让学生在了解火星的基础上学习相关的课文知识。
（二）提问理答围绕教学目标
教师在提问的过程中要始终把握好目标性原则，即提出的问题都是为完成教学目标服务的。请看苏教版六年级上册《负荆请罪》一文教学片断。
师：大家的角色朗读非常棒！在第二幕的学习之后，你对赵国大将军廉颇有什么样的印象呢？
生1：高傲自大！
生2：知错能改！
师：嗯，非常好！那蔺相如怕廉颇吗？
生：不是真的怕，而是想以和为贵，以国家大局为重。
在这个案例中，教师提出了两个问题，旨在一步步引导学生对课文中人物进行理解，进而深刻理解课文的内容和主旨。在此过程中，教师的提问紧扣教学目标，学生的回答也跟着教师的指引，达成了课堂教学的目标。
（三）提问理答促进学生能力发展
学生永远是课堂的主体。教师的提问是一种引导的方式，其根本目的是为了促进学生的发展。小学高年段的学生思维能力已经由具象思维逐步发展到抽象思维。因此，提问应根据学生的最近发展区，使学生得到最好的发展。请看苏教版六年级下册《长江之歌》的教学片断。
师：长江滋润着无数的生命，在她流过的地方，就有人类文明的足迹。在朗读课文之后，大家能否想象长江流域的文明现象呢？在笔记本上写下自己想到的情景。
师：好，大家应该都有所感想。有没有同学愿意来分享自己的收获呢？
在此案例中，教师的提问已经明显超越课本内容，考查的是学生的想象能力。五六级的孩子开始形成抽象思维，教师的提问是引导了他们思维的发展。
三、提问理答策略反思
（一）提问质量影响理答效果
教师的提问是一门非常广博的学问，不仅要考虑问题的内容，还要注重提问的时间、对象以及方式等。任何一个提问环节对课堂阅读教学效果都是至关重要的。问题提得好，学生的理答情况就会非常理想，就能达到理想的教学目标。
（二）学生个体差异影响提问理答效果
每个学生的认知程度和能力都是不一样的。提问时，有些学生需要一步一步地引导；而有些学生理解得快，会厌倦这种简单的问题。因此，教师的提问要建立在充分了解学生个体差异的基础之上。
（三）良好的师生关系是高效理答的关键
教师与学生友好相处能带给课堂一种轻松的感觉。在师生和谐关系中，教师的提问能有效地传达，学生的理答也能更加自如和真实。这样的氛围是促进阅读教学有效开展的良方。
理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习，也影响到学生的学习兴趣和态度。作为一种评价行为，教师若能得恰如其分地运用，就能很好地促进学生的学习。
（责编 韦 雄）