沈承永?
（贵州省毕节市七星关区大屯乡烙烘小学 551700）
一、课题的提出?
《基础教育课程纲要》（试行）中提出：要逐步实现学生学习方式的变革，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，把改革的重心由教法转向学法，这是教育改革向深层发展的必然趋势。设想，对学生来说，长时间的，持续6年、9年甚至12年的学校生活，如果主要以听讲、记忆、模仿、练习等方式学习的话，就不可能指望他们走向成年后，能够独立思考，富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为，他控行为。“自主、合作、探究”的学习方式，有利于学生的身心健康发展，有利于学生主体地位确立，有利于学生主动地发展，能够更大限度的调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力、更能培养学生的创新精神和实践能力。大力倡导这样的新的学习方式，是现实的要求更是未来的需要。?
二、概念的界定和研究假设?
所谓“自主学习”，是就个体学习的内在品质而言的。关键是看自我在学习活动与学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。庞维国先生将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
所谓“合作学习”是针对教学条件下学习的组织形式而言的，与之相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。?
所谓“探究学习”是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学习研究的情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达交流等探索性活动，获得知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的综合发展，特别是探索精神和创造能力的发展。和接受学习相比，探索性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。?
我们认为：所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习，而且真正的合作学习和探究学习也一定是自主学习。只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，自主、合作、探究的学习方式一定能唤醒沉睡的潜能，激活封闭的天性，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。?
三、研究的原则?
1、方向性原则。本课题研究直接为提高师生教育教学的效益服务。以营造宽松、和谐、民主的课堂气氛为前提，着力提高师生的整体素质，从而提高教学质量。?
2、科学性原则。理论与实践相结合，努力保证课题研究的可靠性和准确性。?
3、开放性原则。自主、合作、探究的学习方式，必须建立开放的课堂教学体系，让学习目标、学习内容、学习时空、学习过程、学习成果开放，以此来唤启学生开放的心态。?
4、启发性原则。教师要从教材和学生的实际出发，课堂上尽量让学生多动手、多动脑，要创设情境，给学生质疑探究的时机，使学生能自己发现规律，同时在理解和运用知识的过程中懂得怎样进行学习和思考。?
四、研究目标?
1、教师的目标。?
通过研究教师首先要创设一个安全、良好的课堂氛围，师生平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。其次，要善于根据不同的学科和每门学科不同的教学内容，灵活运用适当的方法，从而帮助学生选取适合的学习方式。?
2、学生的目标。?
让学生学会参与，引导学生主动地提出问题，主动地探索问题，主动地参与操作，参与观察，参与小组学习、全班讨论，主动地参与总结问题。?
让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。?
让学生学会调控，使学生在受到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。?
五、研究方法。?
本课题主要采用行动研究法，并辅之以教育调查法、自然实验法、案例研究法和经验总结法等研究方法。?
六、研究措施与策略。?
（一）研究措施?
1、加强学习提高认识。
组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》和新的《课程标准》，使全体教师认识到：教育教学的目的就是发展学生，只有学生发展了，教师才能发展，只有学生、教师发展了，学校才能发展。要积极引导学生主动学习，有效地引导学生学会学习，为学生创造自我教育的机会，让学生体验成功的快乐。?
2、按学科分设子课题，细化研究。?
课题研究的主要内容分解为3个子课题。?
⑴小学语文自主学习的课堂模式及操作策略研究。?
⑵小学数学开放性探究性学习课堂特征及其策略研究。?
⑶小学自然、社会（科学）学生合作学习的课堂教学策略研究。?
（二）研究策略?
开展小学生自主、合作、探究学习方式的研究，主要分以下三个方面。?
1、教师“教”的创新，如运用新的教育观念，创造性的使用教材，改革传统的课堂教学结构，采用全新的教学方法等，着重引导学生在学习实践活动中自己去发现、提出问题，学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能激发其自己去创新的欲望。同时，教师要注意对学生在独立探究、合作发现、实践创新等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，增强学生学习的信心和动力。?
2、学生“学”的创新。如不断挖掘学习潜能，不断改进学习策略，不断更新学习方法，不断丰富思维方式等。这其中，尤其要让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造。因为，在这个过程中，学生不仅可以获得知识，体验到亲身获得知识的快乐，更可以让学生在学习的过程中，增强自主意识，培养探索精神和创造能力。?
3、探索小学生学习方式的形成规律，从根本上提高学生的各方面素质，使他们真正能适应未来社会的挑战。?
七、研究对象及范围：?
以现有1、3、5年级中确定窗口班为重点研究对象，通过窗口班向全校辐射。?
八、研究步骤?
1、准备阶段。2010年10月至2011年11月，组建课题研究组，撰写、论证、申报研究课题，明确目标和任务，制定子课题研究方案。?
2、实施阶段。2011年12月至2013年6月，依据各科教学策略进行实施、探索、研究，并完成中期研究，进行中期汇报。各子课题组写出阶段实验报告，举办专题研讨课。?
3、总结阶段。20013年9月至2014年12月，总结整个实验过程，形成实验报告。在一定范围内进行结题展示活动，并请有关专家给予鉴定。