朱绍芝
（犍为县罗城镇中心小学四川犍为614411）
《新课程标准》指出，语文课程必须面向全体学生。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。而活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。如何让语文课堂充满生命活力呢？
1.唤醒生命，激发兴趣
著名教育家夸美纽斯说过：“一个人如果在驱使下把食物吃下去，胃就会很好地接受，并能很好地消化它。”学生的求知欲也是如此。在课堂教学这个双边活动中，作为授课者，要善于唤醒生命，让学生兴趣盎然地求知。
1.1谈话设疑：《小柳树和小枣树》是一篇有趣的童话，教学这课时，我首先出示课文两幅插图，让学生观察比较：我说：“同学们，你们看，春天，小柳树和小枣树谁长得漂亮？”学生异口同声地回答：“小柳树！”“对，秋天到了，再看看他们谁长得漂亮？他们之间到底发生过什么有趣的故事呢？同学们学了课文就知道了。”这时，课堂气氛一下活跃起来。有的学生迫不及待地打开课文，寻找答案。
1.2诱发想象：《月球之谜》是一篇介绍月球知识，探索月球奥秘的课文，为了让学生从小热爱科学，教师要善于用充满童趣的语言，诱发学生无忧无虑地进入想象的空间。课前，我引发想象：“夜幕降临，一轮明月挂在高高的天空，那明亮的月光曾引起人们多么美好的遐想！人们都有哪些遐想呢？”学生连忙进入角色，“月球有多大?”“月球是从哪儿来的？”“月球跟地球一样吗?”“人类能不能在上面生存？”这样，学生自然而然地进入了想象的空间。
1.3音像激情：采用多媒体教学，让课堂入情入境。例如，教学古诗《望庐山瀑布》一课时，为了让学生真实地感受庐山瀑布的雄奇、迅猛，我播放多媒体课件，展示出情景交融的配音主题图。此时，学生特别兴奋，正是激发学生学习兴趣的良机。我说：“同学们，我们眼前是一幅美丽的山水画：明媚的阳光照射着美丽的山川，瀑布的细珠飞雾在阳光下反射出五彩缤纷的光彩，瀑布飞流而下，你感受到了祖国大自然的美丽壮观吗？诗人李白为之陶醉，触景生情，写下此诗。”再播放音乐朗读诗歌，学生就情不自禁的跟着读起来。
2.激扬生命，主动学习
让学生做一回真正的主人，还学生一片自有的天空。学生是知识的主人，不再是被动接受知识的容器。教师要转换观念，激扬生命，让学生主动学习。
2.1让学生成为“读”的主人
学生是主体，教师是主导，要把读的权利还给学生。具体教学中，教师要根据教学目标，激扬学生反复读，形式多样:个别读、同方读、分组交流读、集体读、分角色读、默读、诵读，通过反复训练，识记生字、词语，读懂课文内容，读出自己的感受，体会表达的情感。
2.2让学生成为“说”的主人
老师要留出一定的时间，让学生自由发表自己的见解，说出他们想说的话，说出他们的观点，说出他们的疑惑，不管他们说得怎样，靠不靠谱，都给以鼓励，让他们没有畏惧感，让他们有胆量说，让课堂有轻松、愉快、活跃的氛围。
3.展示生命，张扬个性
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”在语文课堂教学中，教师要创造机会，让学生展示生命，张扬个性，从而得到赏识，提高兴趣，满足渴望。
3.1展示积累：让儿童在生活中多观察，多积累，把观察到的事物用图画展示出来，把积累的知识展示出来，让其他人一同分享，那是一件多么快乐的事。我教学了《找春天》这课后，我让学生动手画一画自己看到的春天景物，积累描写春天的词句、诗歌、对联等，并把它们贴在展示台上。学生都想展示自己的才能，都认真地绘画和积累。这样，既让课文内容生动形象，学生学习的知识得以巩固，又让他们展示了才能，使语文课堂充满生机。
3.2展示表演：有些课文，故事情节比较突出，趣味性比较强，我就让学生进行课本剧表演。如教学《西门豹》最后一个环节，让学生根据课文内容，有创造性地进行课本剧表演，这样，学生不仅能深刻地领会课文内容，了解文中人物性格特点，又使课堂生动活泼。
总之，在语文教学活动中，教师要以学生为本，让每位学生都充分张扬个性，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体氛围。让语文课堂成为学生生命发扬的乐土，真正焕发出生命的活力。