郑连宝
【摘要】创新是一个民族前进的不竭动力，是一个国家适应时代发展的需要。小学生是祖国的未来和希望，所以，如何有效地培养小学生的创造力是教育工作者研究的重要课题。而在小学语文教学中，教育工作者便可以从课堂出发，利用各种教学手段来培养学生的创造力，为学生的长远发展奠定基础。
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关键词 小学语文；课堂教学；创造力
小学生强烈的好奇心一直驱使着他们以不一样的眼光来看世界，同时，小学生由于年龄小，学习经历少，思维模式还未定型，所以，其潜在的创造力不可小觑。作为人类灵魂工程师的教师便要充分发挥课堂的作用，积极地为培养小学生的创造力而服务。尤其是小学语文教师更要革新教学方法，建立新的教学策略以此来激发学生的好奇心，丰富学生的想象力，引导学生在语文课堂上进行创造性的学习。
1．构建和谐民主课堂，激发学生创造力
课堂的和谐民主能够在很大程度上缓解学生的焦虑，集中学生的注意力，为学生创造力的培养创造条件。实践表明，在和谐民主的课堂氛围中，教师能够很好的围绕预定的教学目标与学生进行思想交流和情感沟通。学生也能够在轻松愉快的课堂氛围中更好地学习语文知识，发表自己的见解，从而迸发出创造的火花。因此，在教学过程中，教师要想培养学生的创造力就要积极地为学生营造和谐民主的课堂。以人教版一年级下册《乌鸦喝水》的教授为例：
这篇课文主要讲述了一只干渴的乌鸦急中生智，把小石头放进水瓶里让水升高而喝到了水的故事。就这一课文的讲授，有的教师便会受传统教学观念的影响，只在乎课文知识的传授和课文生词的教授，这样一来，学生的创造力便没有得到很好地发展。在新课标的要求下，教师就应该革新教学观念，以新的教学手段来促进学生创造力的发展。基于此，教师在教授这篇课文时就可以发扬民主，给学生广阔的讨论空间，让学生在自主学习中培养自己的创造力。如，教师讲述这一故事之后便可以让小学生讨论乌鸦还可以用哪些方法来喝瓶中的水。小学生思维活跃，敢于发言，只要教师给他们提供条件，他们潜在的创造力就可能被激发。笔者就曾实践过，学生的回答让笔者大吃一惊。有的学生提出乌鸦可以用吸管喝水，省事。还有的学生提出乌鸦可以把瓶子打倒喝瓶底的水，等等。从这个案例笔者发现，只要教师给学生足够的想象空间和和谐民主的课堂氛围，学生就能够充分地发挥他们的创造力，这也启发教师在今后的教学中要积极地营造和谐民主的课堂氛围，不以纲为纲，以此来激发学生的创造力。
2．积极创设质疑情境，培养学生创造力
学习重在质疑，学生只有提出疑问才能迸一步思考，寻求答案。而正是在质疑、思考、解疑的过程中，学生的创造力得以发展。所以，爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。正因如此，小学语文教师在教学过程中就应该根据教学内容和学生的学习情况提出有思考价值的问题让学生思考。如果学生基础较好，教师也可以让学生提出问题然后再一起讨论，以此来培养学生的创造力。如教师在教授人教版一年级的《司马光》这一课时便可以提出问题，司马光在危急时刻砸缸救了小伙伴因此受到我们的称赞。但小朋友有没有想过比砸缸还要好的方法呢？教师通过这个问题的设置便可以极大地调动小学生的好奇心，激励他们认真思考，找出答案，以此来促进其创造力的培养。再如《小猴子下山》课文的教授：
课文中的猴子丢了玉米摘桃子，丢了桃子摘西瓜，丢了西瓜追兔子，丢了兔子空手回家，进而告诉小学生做事要有明确的目标，一旦目标确定就要专一、有始有终。而笔者认为，为了进一步培养学生的创造力，教师应该根据课文内容对学生进行拓展训练，以特有的练习来激发学生潜在创造力的发挥。所以，在讲述完这篇课文之后，教师就可以设置这样的问题：小猴子空手回家后会有怎样的反应？小猴子下次下山又会怎样呢？然后再让学生发挥自己的想象写一篇小短文。当然，老师也可以鼓励学生以反向思维来思考问题，如老师可以给出一篇范文，告诉学生小猴子第二天下山一直拿着他第一次摘的玉米不放，生怕最后什么都没有，可结果发现他并不需要玉米，而因为玉米错失了他真正想要的东西，以此来激发学生的创造力。而为了促使学生认真有效地完成练习，教师也可以据此设置一些奖励以此来敦促学生练习的完成，促使其创造力的培养。
当然，学生创造力的培养是一个漫长而曲折的过程，它需要教师在教学过程中以人为本，为学生创造宽松的学习环境，设置有价值的质疑情境，为学生创造力的发展提供条件。与此同时，学生也要积极配合、大胆创新、不拘俗套，鼓励自己以不一样的思维来看待问题，只有这样，语文课堂才能为学生创造力的培养贡献力量。
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参考文献]
[1]吴莹，创造性复述课文——在复述中创新[J]．小学语文论文网．2010.
[2]刘淑丽，张婷婷，培养小学生创造力的方法[N]．陇东学院教育学院学报，2012．
[3]屠艳芳，浅谈如何培养小学生创造性思维[J]．初等教育心理论文，2010．
（作者单位：福建省漳州市南靖县和溪中心小学）