文/倪晓群
绘本阅读是当下小学语文教学中一种较为新颖的教学方式。所谓绘本，就是用图画与文字相结合的方式，讲述一个完整的故事，主题明确，情感流畅，具有很强的连贯性。作为一名小学语文教师，我非常认同绘本阅读的教学方式。它所具有的诸多优势，可以很好地促进低段学生的语文素养。
一、以绘本阅读为媒介，激发学习兴趣
学习语文最为行之有效的途径之一就是阅读。在各阶段尽可能地阅读与该阶段所掌握的语文知识相匹配的文字，可以在感受语言氛围的同时，巩固已有知识，提高语文素养。然而，对于低段学生而言，阅读一本纯文字的读物显然是不现实的，绘本阅读便成为了一个很好的选择。
比如，二年级语文上册第10课《狼和小羊》，课文本身就比较生动，再加上旁边的故事图片与之搭配，狼和小羊的形象便活灵活现地展示在了学生面前。虽然这篇课文的篇幅较长，“找碴儿”“争辩”等陌生语词也较多，但由于情节连贯、图片生动，学生的阅读热情丝毫没有受到影响。无需教师逐字逐句进行解释，学生们就已经结合文字和图片，大致把握了整篇课文的主要内容。由于这篇课文的最后并没有给出一个明确的结局，学生们还意犹未尽地要求我帮他们找到这个故事的结尾，他们还想继续读下去。可以看出，学生们的阅读兴趣已经被很好地点燃了。相信在我提供给学生这个故事的后续部分后，他们也能够保持这种热情继续阅读下去。这样一来，学生们的阅读量在不知不觉中增加了不少，语文素养自然得以提高。
由此可见，绘本读物以其图文并茂的组合形式和难易适中的内容设计，能够被学生较为轻松地接受，激发他们的阅读兴趣。这也使促进学生的语文素养成为了必然。
二、以绘本阅读为桥梁，营造情景氛围
语文学习的过程只是一味的照本宣科，背诵默写吗？当然不是。在语文素养的培养过程中，想象能力的建立和提高是一个不可或缺的部分。一个人只有具备了丰富的想象力，才能透彻全面地理解文字所要表达的思想，同时自主创造出更加精彩的文学作品。绘本阅读对于学生想象能力的提高，无疑是能够有很大帮助的。
例如，在一年级语文下册第2课《雨点》一文中，从文字上来看，这篇文章的文字描述颇具拟人色彩，比如描写雨点在池塘里睡觉、雨点在小溪里散步、雨点在江河里奔跑、雨点在海洋里跳跃等等。从配图上来看，图中更是生动地画出了小雨点从天上落下来、躺在池塘里、奔跑在江河里的样子，学生们可以看到小雨点开心的表情，非常形象。起初学生们在读完这篇课文后，纷纷表示想象不出来课文中所描写的样子。但是，结合着书上的图片，大家开动脑筋，马上明白了小雨点落入不同地方后的状态。大家想象着小雨点在江河海洋中快乐游走的样子，对这篇课文爱不释手，甚至模仿课文中的手法，描绘起了风姑娘在树丛间奔跑、小雪花在天空中跳舞等富有创意的形象。通过以上简单的绘本阅读，学生轻松地举一反三，充分开动了想象力。
可以看到，每次绘本阅读的过程中，都能够让学生的想象能力得以激发和提高。作为教师，要做到在这个过程中，留给学生足够的想象空间，不要将他们的思维禁锢，让学生在绘本阅读中尽情释放想象。长此以往，学生的想象能力必将得到大幅度提高。
三、以绘本阅读为基石，丰富知识储备
当然，在语文学习中，只有想象能力是远远不够的。多么精彩的思想，都需要以文字的形式加以落实，这便要求学生需要具备足够强的文字表达能力，才能够真正提升其语文素养。在这一点上，绘本阅读同样可以达到十分理想的效果。
例如，在三年级语文下册中，第9课的《少年王勃》就很具代表性。这篇课文讲述了伟大诗人王勃在少年时代便写出千古名句的有趣故事。书中少年王勃的画像和滕王阁的景色，将学生们很快带入了古色古香的历史之中。加之小故事写得生动有趣，简洁明了，学生在阅读这篇课文时表现得很有兴趣。看到这篇课文很受学生们的欢迎，我便要求大家反复阅读，仔细推敲，并且将其中的重要字词进行读写掌握，并将其中的重点诗句加以背诵。由于绘本阅读的形式并不枯燥，学生没有排斥和抗拒，而是兴致勃勃地完成了我提出的要求。学生能够将课文中所出现的难点字词，尤其是王勃写诗的背景、他所写出的千古名句烂熟于心，不仅完成了当前语文学习的要求，更能够丰富学生的文学知识储备，对他们今后的语文学习都是有所助益的。
由于绘本阅读这一形式很容易使学生对其产生兴趣，反复阅读，因此，我们教师则需要抓住学生的兴趣点，有意识地引导学生去阅读一些符合他们的知识能力，或是稍高于他们知识能力的绘本读物。这样一来，语言文字就会在不知不觉中进入学生的头脑，为他们所学、所知，最终为他们所用。这不正是对学生语文素养的提升吗？
绘本阅读的优势还有很多，以上所述只是一小部分。低年级学生由于年龄较小和知识储备有限，通过固有教条的方式教授知识，往往无法与学生思维活泼、爱好新鲜的特点相适应，难免会出现知识传达困难、学生学习兴趣降低等现象。绘本阅读方式的引入，可以很好地吸引学生注意力，使学生在好奇心和新鲜感的驱动下走进阅读的世界，从而从语言和思维等多方面综合提升学生的语文素养，这对于小学语文，特别是低年级的语文教学，意义非凡，值得我们每个语文教师予以借鉴。
（作者单位：江苏省启东市久隆小学）