文/杜滨兵
【摘 要】网络语言以其丰富、生动、简洁的特点备受学生群体欢迎。小学中高年级学生已经具备基本的识字能力，但还处于语言学习阶段，网络中不规范的语言表达，对小学生的语言学习有较大影响。调查显示，网络语言已经干扰了小学生语言的学习和使用。
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关键词 小学生；网络语言；调查；策略
目前随着上网人数的快速增长，促使网络交流的飞速发展，从而产生了独特的网络语言。网络语言对正处于语言学习阶段的小学生可能产生什么负面影响，小学生是如何看待网络用语的，家长和教师应该采取什么教育对策，这是小学教育应该迫切关注的课题，针对这个问题，笔者对五、六年级做了问卷调查。总共发放问卷200份，收回有效问卷156份。
一、调查数据分析
（一）使用网络语言的原因
关于网络语言的使用，从调查数据看，74％的学生常常使用网络语言。为了探究学生使用网络语言的原因，我们设计了6个选项：
A.网络语言本身生动有趣，能很好的表达我的想法。(31%)
B.同学都在用，使用网络语言能让我和同学更亲密。(15%)
C.只是觉得好奇，用几天新鲜劲儿过了就几乎不再用了。(13%)
D.和同学之间使用网络语言，家长听不懂，可以保护自己的隐私。(12%)
E.感觉很时髦，很有个性。(13%)
F.我几乎从不使用网络语言。(26%)
从数据中可以得出在使用网络语言的学生中，50%是为了满足自己的社交需求。25%的学生认为“使用网络语言能与同学更亲密”，13%的学生认为“可以显示自己的个性”，以及12%的学生认为“使用网络语言可以在家长面前保护自己的隐私”。对于这个年龄的学生来说，学习知识、技能已经开始以展现自我，建立良好的人际关系，实现自我价值为主要目的。教师应当利用这一点，对学生加以正确的引导。
（二）网络粗俗词的使用情况
为了调查学生网络粗俗词的使用情况，笔者对学生常使用的表示“傻”的词进行了调查。结果显示，五、六年级选用“傻”一词分别占26%、21%，也就是说，70%以上的学生选用了“2货”、“傻B”、“脑残”等网络粗俗词，他们摒弃使用普通话“傻”一词。使用网络粗俗词的学生中，还有50%以上的学生不完全明白粗俗词的意思，也在盲从使用。例如“爆菊”、“次奥”、“你妹”等网络词，学生并不完全明白其具体词义，却成了学生口语常用词。
由于小学生还缺乏辨别能力，在浏览网页时很容易对这些词语感兴趣，从而给他们文明用语、思想健康、思想品质等方面带来负面影响。
（三）小学生对网络语言的基本认识
为了调查网络语言对学生卷面书写产生的影响，我们设计了这样的问题：“酱紫”、“木有”、“偶”、“匿鸟”、“虾米”、“介个”等，在你平时书面写作和聊天中是否经常使用？
A.我在书面写作和聊天中都经常使用。(7%)
B.我在仅平时聊天和网络聊天中使用。(44%)
C.仅仅在网络聊天、回帖等情况下使用，平时不会使用。(49%)
我们还调查了，学生由于网络语言的干扰而写错字的情况。调查结果显示，有34%的学生是由于网络语言的干扰而写错字。可见网络语言对小学生有较大影响。但我们还同时调查了，“学生是否知道网络语言是不规范的表达”。结果显示，有88%的学生知道网络语言是不正确的书面表达。
但是，从另外一题中却可看出，学生只知道网络语言是“错误”的，而不知道为什么“错误”，更不知道规范用语的重要性。为了调查学生对网络语言的态度，笔者设计了下题：
如何看待网络词语中的别字例如“版主”、“杯具”？
A.很有趣，但更愿意使用标准词汇。(34%)
B.很生动，比标准词汇更能表达自己的意思。(22%)
C.无所谓喜不喜欢，大家都在用，自己也使用。(19%)
D.不喜欢。(25%)
其实，伴随学习的过程形成的持久的态度……也许比拼写课或地理课更为重要……因为这些态度才是在未来发挥重要作用的东西。从调查结果看来，教师已经做到了严格要求学生书写规范，大多数学生也明白不能在卷面中书写网络词语。
二、引导学生规范用语的策略
（一）培养学生语言鉴赏能力，并严格规范书写
普通话有着极大的魅力，三言两语就能将情感表达得丰富而生动，并且还能经得起时间的考验。教师需要大量的给学生介绍语言文字生动形象的作品，让学生认识到规范的普通话所产生的魅力。除此之外，还可以开展多种形式教学，例如：汉字游戏，如成语接龙、趣味拆拼、字谜游戏等等。还可以让学生轮流推荐美文，发展学生自主学习的能力。让孩子在游戏中感受祖国文字的魅力。
另外，网络词语更新速度快，而且极易淘汰，例如前文提及的曾经最红的网络词语“给力”，如今已经很少使用了。所以，教学中只需强调传统语言文字的书写规范即可，以不变应万变。
（二）教会学生对这个信息繁杂的社会说“不”
这是一个信息极为繁多的社会，如何在浩如烟海的信息社会里选择有用的信息。是现在的学生应当学习并掌握的技能。日益普及的网络是网络语言的根本来源，网络之中信息更是繁杂。而且，大多数信息对我们的生活是没有实质意义的。学生需要学会对其作出选择。
另外，新课标也提出：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”这种媒介意识是具有前瞻性的，其目的在于利用教育来控制网络等的使用，而不是现在普遍流行的利用网络或电视来实现教育。笔者认为要让学生学会掌握选择知识的能力就要让学生学会对某些不必要的信息说“不”。基于此可以联合家长开展一个星期不开电脑和电视的活动，让学生意识到应该疏远某些信息形式。当学生具有这样的意识之后，又由于现实生活信息爆棚，基于此学生学会选取有用的信息，至少具备这样的一种选择信息的意识。
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参考文献
[1]霍尔,S著.徐亮陆兴华译.表征：文化表象与意指实践[M].北京：商务印书馆,2003
[2]叶晶晶.关于网络语言对青少年语文学习的思考.考试周刊,2006
（作者单位：西南大学附属小学）