文/余昌龙
【摘 要】培养农村小学生的口语交际能力至关重要，本文拟从交际教学的前提、口语交际训练的策略和方法等方面阐述培养口语交际的一些观点和做法。
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关键词 培养；农村学生；口语交际；能力
随着社会的不断发展，社会对口语交际提出了更高的要求，现在仍有相当一部分农村小学生，口语表达能力还不尽人意，他们有的普通话说得不标准；有的口语交际时表达欠完整、欠对象、场合等；有的口语交际时很难做到感情的合理表达。因此培养农村小学生的口语交际能力已成为教师首要的责任。
一、交际教学的前提
新课标要求口语交际训练必须体现双向或多向互动交流，而不应是独白式的说话训练。现今教科书中的口语训练都是与写作、综合性学习联系在一起的，大部分老师让学生读活动的提示，再选一个自己最适合的、最想说的，先和同桌互说，再在小组内交流，然后每组选出一两个说得好的学生面向全班说。课上完了，回头反思，口语交际课被上成了看要求训练的说话课。而在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要就不理解的问题及时向对方请教，提出自我的想法和意见，达到沟通思想、交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要，是为人们现实生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色、灵活应对。其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文、重视人文，从细处着眼，从小处着手。
二、口语交际训练的策略
1.选择学生感兴趣的话题，让学生想说
布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只要对学习材料感兴趣了，就会激起情感，触发语言动机。所以，教师在选择话题的切入点时，一定要从学生感兴趣的事物和生活实际入手，选择学生乐说、爱说的话题。
比如：刚入学的学生对学校的一切都很新奇。据此，我设计了“我最想知道”的话题，让每个学生把最想知道的问题提出来，再让其他同学告诉他，如果全班学生都不清楚，再由我来告诉他。为了让学生能在问中说、说中问，我要求学生回去问家长，了解家长最想知道学校里的什么事，由学生带着父母的问题来问教师。这样不仅调动了学生说话的积极性，又使学生在问与答的过程中加强了与家长、教师的交流，同时获得了自己所需要的信息。在不知不觉中，他们的口语交际能力得到了发展。
2.创设口语交际的情境，让学生有话敢说
学生的口语交际能力是在特定的情境中发生的，交际只有在具体的情境中才能完成。创设情境，让学生置身其中，使学生产生想说、要说、敢说、不说不快之感，在一次口语交际课上，我针对现在班一有部分男生留长发、染发的现象，以“小学生应以何种形象为美”为主题，让学生分成正反两方面进行辩论。由于课前准备充分，设置得当，学生们的发言有理有据，声情并茂，既让全班学生受到了思想教育，又提高了他们的口语交际能力，一举两得。
学生在口语交际过程中，总有这样那样的问题，但我并不急于打断他们，而是耐心地听他们把话说完，一方面这是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持，另一方面也是给别的学生做榜样。另外，在口语交际教学的过程中，教师还应时刻面带微笑。教师对学生微笑，学生就会感到教师和蔼可亲，他们的心情就舒畅。教师对学生微笑，本身就是口语交际良好的开端和表情示范。
3.开展多种实践活动，让学生乐说
人的口语交际能力是在口语交际实践中形成的，所以教师应尽力创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们提供能够进行口语交际实践的机会。因此，我会在课堂上尽量引导学生进行口语交际训练，如开故事会，召开灵活多样的主题班会，组织、策划课堂剧排练和表演、课前五分钟演讲、小记者采访、实话实说等；此外，我还特地在语文的平时测试和期末测试中加上了口语交际，让口语交际成绩占语文总成绩的百分之十。这些活动，让每个参与者都能认真地想、积极地说。这样，人人都能进步。
三、引导学生学习口语交际的方法
1.阅读感悟，在读中学
我们经常说某人口才好，细细分析我们可以发现：这些人都是阅读了大量的书籍，所以词汇才如此丰富；他们吸取了古今中外口语交际成功事例中的优点，言谈才如此恰当得体；他们还博古通今，自然在口语交际中具有吸引力。引导学生多读书，感悟语言的精妙，学习口语交际的知识，是让学生一生受用不尽的有効办法。
2.留心生活，在用中学
学生的生活环境不仅是家中、学校里，还有周围所有接触到的社会情境，他们会到教师预料之外的事，也会遇到形形色色的人。对此，我鼓励学生利用一切机会把在课堂上、书本上学到的口语交际知识运用到实际生活中，鼓励学生到社会去听一听别人是如何进行口语交际的，把自己认为好的学一学并记下来。如让学生去帮家长买生活用品、帮同学买书等，在具体的实践中学习、运用语言。
3.交流探讨，在问中学
遇到同样的问题，有的学生应对自如，有的学生不知所措。这时，教师应鼓励前者把自己的想法、做法介绍给后者；鼓励后者向前者多提几个问题，看到别人交流得好，自己要向别人请教。
培养农村小学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力。只要我们教育工作者认真分析学生的现实情况，充分挖掘教学资源，从平时的生活实际入手，积极鼓励每一位学生，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在口语交际方面肯定会得到长足的进步。
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参考文献
[1]卢应华.农村小学语文口语交际训练策略[J].读与写，2014（2）
[2]周昌顶.浅谈农村口语交际教学[J].小学教学参考，2014（1）
（作者单位：福建省三明市尤溪县台溪中心小学）