文/刘文秀
【摘要】求真永远是求新的前提条件和基础，因此，在教学语文知识的时候，教师要尊重学生的多元反应与一些独特的体验，在教学中渗透人文理念，帮助学生理解一些高尚的人文精神，让学生在学习语文知识的同时真正地去体现语文教材中的人文性。本文结合以下几点进行探究，供同仁参考。
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关键词 小学语文；人文素养；培养；技巧
一、教学中要挖掘教材中的人文精神
（1）挖掘教材的“趣”。小语阶段的课文所选编的文章一般都充满童真和童趣。比如，在学习《借生日》这篇文章时，文章中的孩子送给妈妈一个布熊，因为妈妈总是把自己的生日忘记了，”这既能表达孩子的心愿，也能表达出孩子对母亲的爱，教学时，就可以利用这种资源对学生进行人文精神的渗透。再如，在组织学生学习《影子》这篇文章的时候，文章中的影子常跟“我”在一起，就像一条小黑狗一样，这主要体现出了孩子的生活、孩子的游戏，在讲授这些文章时，教师就要充分地挖掘出教材中的“趣味”，让学生把学习语文知识看成是一种精神积淀的过程，向学生传达一些人文理念，帮助学生健康、快乐的成长。
（2）深研教材，全面揭示教材中的人文内涵。语文教材中选编的一些文章大都涵盖了历史、地理、天文以及美学等相关的内容，浓缩的都是古今中外社会的、历史的文化精华。它们闪耀着真理的光芒，渗透着一些美好的人性。因此，在课堂教学中，进行人文教育，首先就需要教师深入钻研教材内容，准确地把握教材中的教学理念，准确地把握教材中的一些人文思想和人文品格。比如，在低段语文教学中，教师可以把教学的侧重点放在挖掘教材蕴含的一些美学的因素上，让学生在学习知识的同时去感受语文的美，而且还能够将这种美表达出来，逐渐地提升到创造美的层面之上。让学生在学习语文知识的同时，还能够学会用审美的眼光来看待生活。再如，在中高段的语文教学中，教材内容涉及的范围也比较的广，语言表达相对来说比较的含蓄深沉，情节相对比较曲折复杂。这一阶段的语文教学重点，教师应该立足于课本，放眼于课外，尽可能多地为学生提供一些历史的、文化的智慧，多向学生展示一些高尚的情操以及人生的哲理等，向学生渗透一些人文精神，让学生接受人文理念的陶冶和培育。
二、关注差异，促进发展
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生间也是存在差异性的，这就需要教师在教学时，时刻关注学生之间的差异，对不同层次的学生要有不同的要求与培育的目标。从学生的差异上去关注每一个学生的发展，为学生尽可能多地营造一个人文性的学习环境，让学生得到很好的锻炼与发展。比如，一些平时读书不流利的学生，教师要多给他们机会让他们去读书，及时地给予他们肯定。对于一些在课堂上能够积极举手发言的学生，教师要进行肯定。对于一些学困生的努力尤其要及时地给予他们鼓励，当这些学生感觉到教师是关爱他们的时候，他们就会感受到教师对他们的一些人文关怀，进而还能够产生继续努力学习的前进动力，这样的教学也能够促进学生自身健康的发展。
三、课外拓展，丰富学生的人文内蕴
（1）鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动。要想开阔学生的视野范围，教师就不要把目光只放在课堂内，要鼓励学生多到实际活动中去亲身体验，接触课外的精彩世界，鼓励学生走出课堂，走向生活，在生活中去发现、去描写身边的人与事，抒发自己对生活的一些情与感。比如，可以编演课本剧，根据教材内容叙写一些后续故事或者开展辩论演讲比赛等活动。通过这些活动的开展，能够激发学生学习的积极性，而且还能够让学生在实践中激活自己的思维，张扬他们的个性，实践中也能够培养学生的创新能力。再如，教师也可以在班中开展诸如《我长大了》或者《我是父母的好帮手》、成语接龙等实践活动，让学生能够在活动中发现自我，实现自我价值。让他们的才能与创造性在实践中得到充分的施展和发挥，让他们都能在实践中找到展示自己才华的机会与平台，而且还能够促使不同层次的学生都能发现自身的价值，找到学习语文知识的自信，不断地吸收一些有价值的人文思想。
（2）广闻博见，充盈自我的心灵。阅读教学是培养学生人文素养的重要一环，同时也是托起学生语文能力与素质提升的重要支柱，因此，在语文教学中，必要的课外阅读能够丰富学生的内心世界，课外阅读也是课堂教学的自然延伸与必要的补充，有效地开展课外阅读教学，能够引起学生浓厚的学习兴趣与探求知识的强烈欲望。为了更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的人文精神，教师可以利用现代各种媒体文化，对学生进行必要的人文素质教育。比如，结合教学资源，可以组织学生欣赏《子午书简》或者是《百家讲坛》等一些比较优秀的电视节目，让学生不断地接受祖国优秀传统文化的熏陶和教育，让学生在吸收这些优秀文化的同时，还能够不断地内化自己的人格、气质，不断地促使学生的心灵得到感动与净化，让他们的人文素质在悠久灿烂的祖国文化的熏陶下逐渐深化。
总而言之，语文教学中的人文性与工具性是密不可分的，因此，这也就决定了语文教师在教学中不能忽略任何一个方面，在具体的实践教学中，教师要努力地为学生打造出一个既具工具性又具人文性的课堂来。让学生在这种氛围下接受语文知识，消化语文知识，进而再爱上语文这个科目。
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参考文献
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[4]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友（小学版），2011，（05）
（作者单位：内蒙古察右前旗平地泉中心学校）