文/赵玉霞
【摘 要】随着社会的不断发展，合作能力、与人共事的能力是普通公民必须具备的基本素质。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一基本理念。那么什么是合作学习，怎样进行合作学习以及在学习中合作的重要性？下面就谈谈我的一点看法。
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关键词 小学语文；学习；重要性
1.合作学习的特征
合作学习指学生为了完成共同的任务，任务有明确的分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。：
（1）异质分组，建立学习的“多元世界”。小组成员在性别、学业能力、学习阶段和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能够共同发展、宽容他人，使学习不好的同学获得更好的学习机会和自信。
（2）积极互助。小组成员每个人都要参与进来。
（3）分工合作。建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感，各自的义务，对其他成员的激励和帮助。
（4）资源共享。互相体谅和彼此帮助。
（5）奖励体系。集体的荣誉就是每个人追求的共同目标。
2.合作学习与小学语文的联系
在言语的生成过程中，孩子们将复杂的内心感受通过手写或者口说的形式表达出来且这种内化的过程必须通过人与人交流获得和生成。合作学习可以为孩子们创造更多交流的实践机会，让孩子们尽情的参与到大集体中来，提高孩子们交际能力以及孩子们的语文素养。目前我国正处于高速发展时期，伴随着高速发展的同时社会却出现了一些问题，社会道德问题突出。例如碰瓷事件、强买强卖、独生子女自私自利以自我为中心，心理素质差等问题。小学语文是各学科的基础，小学教育基础的打的好坏直接关系到将来孩子的价值取向。正是在这样的时代背景下小学语文与合作学习的相结合显得尤为重要。总的来说，合作学习与小学语文教学结合是时代的召唤，顺应了社会的的发展潮流，俩者的结合既能提高学生的学习成绩又能培养孩子们与人共处的能力，因此合作学习在语文学科中，甚至教育的领域中大放光彩。
3.合作学习的必要性
（1） 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
（2）在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程不仅仅是一个简单学习的过程，同时还是一个自身与集体共同成长的过程。
（3）在合作学习过程当中，教师与学生之间的差异会得到认可，其潜能也能够得到挖掘；有助于满足学生身心发展张扬自己个性的需要，增强学生的自信心；合作学习活动能使学生深深的感受到彼此间的关心和帮助的重要，使得学生之间更多的互动、相互激励、共同成长达到一种彼此共同进步的和谐局面。合作学习不仅仅是一个学习的过程，同时还是一个交往与成长的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。
（4）合作学习的教学方法，符合小学生的身心发展规律。
学生是学习活动不可替代的主体。过去那种反复强化或外在因素来维持学习活动和学习成效的教育，其后果不仅使得学习成效与学习质量没有得到提高，更压抑了学生本身所必须具备的主观能动性与个性的发挥，会影响学生积极主动的人生态度的形成。正如俗话所说：“师傅领进门，修行在人。”学生从“被动学习”变为“喜欢学习”的过程中，教师必须给学生创造有利于培养学生喜欢学习的好习惯，让学生前后桌同桌学习、小组学习、集体讨论、学生讲课和情景表 演等多种形式学习，一句话，合作学习是培养学生主动学习、喜欢学习的重要方式之一。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，学生不同的思维方式可以得到分享，语言上的交流，可以引导学生对语言更深的感悟，对文章字里行间隐含的道理也有所感悟。还可以培养学生的学习兴趣，使学生体会到学习做带来的乐趣，也使学生认真学习每一堂课知道应该怎么去学习。合作学习可以使学生之间建立一种积极向上的相互学习的关系。所有的小组成员为了完成共同目标也紧密的联系起来，每个成员都有自己所应该完成的环节，成员之间直接的接触，以彼此了解的方式进行交谈，非常亲近体贴。不管有没有天分，他们都能够昂着头挺着胸，勇于发表自己的意见，显得尤为自信，无忧无虑，他们非常相信自己，认为自己是个有价值的人，值得别人尊敬。在学习过程中，学生们都非常积极的参与着，自愿学习，没有被被动的感觉；整个学习过程都是通过学生互相学习、互相激励、互相帮助、认真聆听、积极探讨来实现的。因此成功的合作不仅使得学生人际交往能力得到提高，而且使学生学会应该怎么去与同学交流交往，学会参与，学会聆听，学会尊重他人，而且还培养了学生的团队精神。
4.总结
合作学习增加了师生间的交流和互动。合作学习的课堂教学中，学生都是平等的，师生之间是合作的关系，教师始终是学生学习的促进者、指导者、合作者。由于师生间平等、民主、合作的交往关系,课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。小组活动可以起到极佳的催化剂作用。我常常用小组探讨的模式让学生先就语法现象进行讨论总结，然后各组代表发言，介绍自己组的结果，教师再根据情况进行补充和归纳，这样一来，学生先经过自己的思考探索，再来接受知识就显得水到渠成，极大提高了教学的有效性和趣味性。正所谓“实践出真知”。通过活动，在“做”中学，在实践中提高说写的能力，发展良好的品质，使学生得到全面的发展。
（作者单位：河北沧州青县金牛镇小牛庄中心小学）