张兰
【摘 要】 学生在学习语言的过程中就会产生一种积极的情感体验，他们的思维也会变得更加主动，在实际时不再有畏惧心理，跨文化的意识也会随之形成，促进自主学习能力的提高。
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关键词 语言教学；兴趣；作业
《英语课程标准》指导我们：英语教学要从学生的学习兴趣出发，结合学生自身的认知水平，贴合学生的生活经验。教师要不断改善自己的教学方式，为学生创造体验与参与的机会，让他们以合作的方式进行实践与探索，以任务展开教学，促进学生语言运用能力的提高。这样，学生在学习语言的过程中就会产生一种积极的情感体验，他们的思维也会变得更加主动，在实际时不再有畏惧心理，跨文化的意识也会随之形成，促进自主学习能力的提高。
除此之外，课程标准还要求我们为学生组织一些形式多样、活泼生动的课堂活动，以活动的形式促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在课外，我们就可以为学生设置一些丰富多彩作业，帮助他们巩固课堂所学，开拓视野，拓宽知识面，激发学生的智力，让他们的个性得到张扬，才能得到发挥。教师要抛弃以往那种重复的单词、短语抄写，改革作业的形式与质量，通过作业来体现和激发学生的学习主动性。课外作业的设置要遵循以下两个目标：一是要努力调动学生的积极主动性，让学习成为学生内心的需要，自觉遵守教师制定的作业规则，主动完成。二是要培养和提高学生的创新意识与创新能力，让完成作业的过程称为学生自我提高的过程。
那么，在布置课外作业时，我们应该怎样做才能有效地调动学生的兴趣与积极性呢？怎样做才能使作业更加合理、有效，为英语学习增色呢？笔者结合自己的教学经验来谈一些浅显的看法。
一、为学生布置与绘画相关的作业
英语学习对词汇量的要求是比较大的，但是，小学生的耐心和注意力都不是很充足，如果让他们死记硬背，就很容易导致他们对英语学习产生一种逆反心理，甚至开始厌学。为了解决学生在记忆词汇方面的困难，我们可以将学生的感性经验融合到他们的思维之中，以形象化的学习内容激发学生的兴趣，促使他们产生牢固的记忆。如学习动物类的单词时，笔者就鼓励学生自己动手制作单词卡。学生的创造能力都很强，他们用彩色蜡笔画上各种各样的动物卡通画，并在卡片的下班部分写上英语。为了鼓励学生多学单词，笔者还组织了一次“动物大比拼”，看谁收集的卡片多、动物品种齐全。复习本单元知识时，笔者借用学生的卡片，在课堂上当做教具使用。课下，很多学生都将卡片拿出来下“动物棋”，Tiger吃Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各种玩法，不一而足。学生的创意总是无穷无尽的，他们在玩乐的同时学习了知识，这种作业为学生的单词记忆起到了很大的作用。
二、为学生布置与听力相关的作业
语言的学习对学生听的 能力要求很高，英语也是如此。听力的训练没有太多取巧的方法，唯有让学生多听，长期沉浸其中。但是这种长时间、高强度的听力练习小学生势必坚持不下来，我们就要采取一些其他的方法了。笔者经常结合所学内容为学生推荐一些相关的儿歌，如学习水果时，让学生课后去听英文儿歌“Apple Round Apple Red”,学习身体部位时，让学生听“Head, shoulders,knees and Toes”,学习月份时就听“Twelve months”。小学生不会自己搜索英文歌，需要家长的帮助，在听歌的过程中亲子互动，更增加了学生的兴趣，也让他们体会到了家庭的温暖。
三、为学生布置与说相关的作业
语言学习的实际意义就是交流，只有在交际的过程中，我们才会感受到语言的魅力。要想锻炼与提高学生说的能力，教师就要让学生在课外多说、多练。笔者经常要求学生回家后为父母或小伙伴用英语讲一个小故事，或是一起唱英语歌谣。有的家长自身水平有限，也无法为学生创造一个纯英语的环境，笔者就让住的相近的学生组成一个英语课外小组，放学后一起做作业，说英语。这样学生就会更有热情和兴趣，对说英语也有很大的积极性。
四、为学生布置与读相关的作业
无论学习哪种语言知识，读都是一种有效的学习方法，它不仅能够帮助我们积累更多的词汇，还能使我们的的口语水平得到提高。小学生的词汇量较小，在阅读课外资料上有很大的难度，因此，教师不能在这方面有太高的要求。笔者在教学中只要求学生正确拼读单词，语音、语调要准确，在读句子或整段话时要流利。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读情境句型有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等；对进一步提高“说”的能力也有帮助。学生拼读（拼背）单词，无论是个别还是全班，都要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
五、为学生布置与写相关的作业
小学生的写主要是写单词或英语短句短句。写的能力是学生综合能力的一种良好的体现，需要长期坚持不懈的练习。教师要指导学生掌握写的基础知识，帮学生形成良好的书写习惯。在课外作业的布置中，笔者经常让学生自己办一些手抄报，并提醒学生注意书写体与印刷体的区别。在手抄报上，笔者让学生在需要些英语的地方用铅笔画上四线三格，然后用彩色水笔书写，书写完毕再用橡皮将四线三格擦掉。教师在教的过程中要板书起示范作用，学生可先说后写，也可边念边写，多种技能相结合。另外一般的作业抄写不宜过多，而且教师对学生的作业要多总结，多评价，提高学生的识辨能力；对书写进步或特别棒的学生，给他们“wonderful”“excellent”等评价，看到他们连蹦带跳地拿着作业来换小贴图或小红花时，教师的内心更开心。这样的评价方式还可以刺激学生的积极性，让他们喜欢写，并写得很好。
总之，开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改善和创新英语课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受和思考，培养学生自主、合作的学习能力，让英语的课外作业成为他们快乐学习的兴趣和动力！
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参考文献
[1]俞祝杰.张曙光.小学英语功能性作业的实践与探究[J].人力资源管理.2010年01期
[2]薛竞秋.小学英语作业可以这样设置[J].小学时代(教师).2010年03期
[3]王文静.快乐作业 享受作业[J].语文学刊.2010年06期
（作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩镇宋尖小学）