文/许慧慧 杨 婷
【摘要】 自新课程改革以来，合作学习作为一种有效的教学方法和学习方式，在小学语文教学中表现出了明显的优越性，受到了广大教师群体和学生群体的亲睐。为进一步提高教学实效，本文重点就小学语文教学中合作学习的有效运用策略进行了探析。
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关键词 小学语文教学；合作学习；有效运用；策略
合作学习是一个系统化开展的过程，其在小学语文教学中的有效运用，需要在把控好几项基本要素的基础上，合理进行分组、有效的实施并辅以全面、客观的评价才能实现，本文着重就这几点进行了详细论述，以供参考。
一、把控好基本要素
合作学习作为一种理念或模式在小学语文教学中的运用，简单的要求学生进行合作是万万不能实现预想目标的，要想确保其有效性必须要把控好几项基本要素，即：一，合理进行分组，建立组员间互信互赖的关系。鉴于学生之间个性存在差异，教师在对学生进行分组时要切实考虑学生性别、性格、能力等多方面的因素，依照兼顾互补、和谐平等的原则将学生群体以小组的形式进行划分，继而组织他们开展学习活动。组内成员需要建立彼此间互信互赖的关系，明确各自的角色定位，并积极参与到组内探讨学习活动当中；二，教师要注重发挥出自身应有的组织和调控作用。诚然合作学习活动的主体是学生，但是活动中教师所发挥的指导性功能也是不容忽视的。在众多影响合作学习效果的因素当中，教师及时、有效的组织和调控是关键，应贯穿在小学语文教学中合作学习的整个过程中，如此才能保证小组合作学习活动的顺利开展；三，构建完善的评价体系，确保评价客观、真实。合作学习在小学语文教学中的有效运用是为了更好的促进学生学习，提升教学实效，这与语文课程评价的目的是一致的。因此，语文教师应把控好合作学习中的各评价要素，构建完善的评价体系，对学生个人和学生小组做出客观、真实的评价，藉此指导下阶段教学工作的开展。
二、合理进行分组
合作学习是学生通过彼此间的有效交流和沟通，在思想碰撞中相互促进进步的过程。而合理的分组有利于建立学生间的和谐关系，确保了沟通的有效性。由此看来，合理的分组是合作学习在小学语文教学中有效运用的基础，除却需要遵循以上所提及的原则之外，还需要注意以下几点内容：首先，合作学习小组人数配置要合理。目前，有关合作学习的研究中并没有明确规定小组成员的数量，大部分学者给出了2至6个人的建议。在教学实践探索中，我们发现4个人的小组配置是最佳的，可以使每一位学生都可以参与到讨论活动中来，并充分阐述出自己的观点，所以合理的小组人数配置可定格在4个人左右的范围内，可依据实际需求进行变动；其次，合作学习小组成员分工要明确。合作离不开分工，每一位组内成员只有正确处理自己与其他成员之间的关系，努力承担起自己的责任和义务，才能将团队效益发挥到极致。每个合作学习小组都是一个整体，每位小组成员只是这个整体中的一部分，并不是单独存在的，当组内成员出现矛盾时组长或教师要及时的进行调节；再次，制定规范的合作准则。规范的合租准则是保障合作学习有效进行的必备条件，是达到语文教学目标的关键。小学语文教师在教学中运用合作学习时要制定规范的合作准则并详细的告知学生，确保合作学习的顺利、有效进行。
三、有效实施合作学习
合作学习在小学语文教学中运用时，带有趣味性的比赛或游戏可以更好的发挥学生的主观能动性，有助于激发学生的学习兴趣，适应了小学生的个性特点。有效的合作学习需要学生具备良好的团队意识和合作精神，因此教师要充分发挥出自身的教育指导性功能，注重把握住时机给予学生必要的指导和帮助，树立他们良好的团队合作意识，进而最大限度的激发学生的学习兴趣和热情。教师在整个教学活动中占据着绝对的主导地位，其对学生的引导应贯穿于合作学习的始终：合作学习前，教师要引导学生进入到教学情境中。教师可依据各阶段教学任务的不同，拟定合理的教学情景，并引导学生进入到该教学情景当中，让学生对本节课堂教学内容做到清晰了解的同时调动学生的情绪，为学生下面合作学习活动的开展奠定基础；合作学习中，教师要时时巡视各小组学习的基本情况，必要时给予一定的引导和帮助。在学生进行合作学习时，常常会面临很多问题或困难，当这些问题或困难上升到学生无法解决的层次时势必会导致小组讨论的停滞，需要教师给予必要的引导和帮助，启示他们寻求到有效的解决方案；合作学习后，教师要引导学生做好学习自评。学习自评主要是指学生合作学习中的所感所悟，反映了合作学习的效果。教师可要求学生在合作学习后以口头、日志等方式将自己的感悟和体会阐述出来，以了解学生的学习效果，肯定成果同时给予必要的指导，从而深化学生对本节语文课堂教学的认知。
四、构建完善的评价体系
评价不是为了批判某个阶段、某位学生的行为，而是为了更好的指导学生的学习，应实现在合作学习的整个过程中。完善的评价体系构建需要教师在运用合作学习前就制定好合理、规范的评价标准，既要采用多样化的方式对学生个体和学生小组做出全面、及时的评价，又要给予学生必要的指导和帮助，以使学生对自己形成正确、客观的认识。完善的评价体系应是一个自我评价、同学评价以及教师评价三方为一体的评价体系。在日常教学工作开展的过程中，教师的个人精力毕竟是有限的，不可能对所有的学生都顾及的到，因此教师需要加强对学生自我监控能力的培养，让学生彼此进行监督，学生评价自身的同时还要评价他人，相互促进相互成长，从而使学生将合作学习有效的运用起来。除此之外，对于教师而言，成绩并不是学生考核的唯一标准，完善的评价体系需要教师以多元化的视角去观察学生、评价学生，注重发挥语言所特有的功效，给予学生必要的肯定和鼓励，以促使其勤于思考、敢于表达，从而提高合作学习的实效。
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参考文献
[1]陈树洪，吕红晓.合作学习教学模式建构及实践[J].中国教育学刊，2011
[2]蒋波，谭顶良.论有效合作学习的内在机制[J].中国教育学刊，2011
（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区罕台润泽小学）