吴玲玲
山东省即墨经济开发区第三小学 266200
语文综合实践活动是语文课程的一个重要组成部分，是语文基础课程的延续和补充。它对增强学生的探究意识和创新意识，学习科学研究方法，培养学生的语文实践能力，促进学生语文素养的提高起着举足轻重的作用。因此，语文教师要在教学过程中，积极创造和提供机会，让学生参与语文综合实践活动，使学生在综合实践活动中不断获取、积累知识，在语文综合实践活动中运用知识，在语文综合实践活动中形成能力。组织开展语文综合实践活动的形式很多，这里介绍几种常见的做法。
找一找：课文中许多内容涉及到历史背景、地理方位、科学常识等，让学生查阅自然、社会等教材，到图书馆、电脑网络查找有关资料，既有助于语文课堂教学，又培养了其初步的收集和处理信息的能力。例如，教学《晏子使楚》（人教版五下第11课）一课的时候，我让学生课前查找的是周恩来总理在外交界的佳话。联系古今，使学生对外交家必须具备的机智幽默、有理有节和对国家尊严的维护有了更深刻的认识。
读一读：一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师“讲“是不够的，在很大程度上来自学生对作品的品读体会，从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。例如，教学《草原》（人教版五下第1课）一课时，我让学生先看一组草原景色图，再听听草原的民歌，然后让学生回到课文中找出相关的语句读一读。这样学生就自然能根据自己的感受读得入情入境，并且在熟读的基础上背诵课文。
想一想：语文教材中有很多“空白“之处，老师可以引导学生展开想象的翅膀，去填补这些空白。例如，人教版一下第13课《所见》一诗，就有令人浮想联翩的“空白“：牧童的表情，林中回荡的歌谣，牧童看见鸣蝉后的心情，牧童捕捉鸣蝉的动作，牧童捉到鸣蝉后的内心活动等等。老师可以抓住这一机遇，引导、启发学生展开合理的想象，让学生各自去创造牧童的形象，使那个欲捕鸣蝉的牧童更加栩栩如生，从而有效地培养学生的想象能力。
听一听：听话是口语交际的重要手段。学习中，有效的倾听能帮助我们多渠道地获取信息，提高学习效率。因此，语文教学中培养学生的听话能力十分必要。听一听老师、同学或媒体对课文语言情感化的朗读，增强学生对课文语言意境的理解力，更快地与文章作者产生一致的情感；专注地听听老师、同学对课文语言的分析理解，取长补短，触类旁通，更快地与老师、同学对语言内容的理解达成一致的观点，求得正确的思维方式，提高语言的理解能力。
说一说：说，是一个很好的促使知识向能力内化的活动。一种做法是学生在理解课文内容之后，让其结合自己的体验，用自己的语言把这些内容表达出来。课堂上可采用简要复述、创造性复述、讲故事等形式。另一种做法是开展相关的活动。如开展班队活动时，让每位学生首先进行一段自我介绍，然后讲一则小故事。孩子们接到任务后立即分头准备，且兴趣盎然。结果是活动成功了，孩子的语文能力也得以提高，真可谓是一举两得，一箭双雕。
评一评：学生读了一本好书，或看过一篇文章之后，往往被人物的精神所感化，或被文章的情节所吸引，或对文章的开头结尾赞不绝口，或为作者的遣词造句拍案叫绝……教师可以指导学生把阅读后的这些点点滴滴体会和收获写成文章，在全班或小组进行交流。经常这样做，不仅能提高学生分析问题的能力，而且能培养学生认真钻研、勤于思考的习惯。这种做法既能提高学生的阅读能力，又为学生作文奠定坚实的基础。
语文学习是一个长期积累、不断实践的过程。开展丰富多彩的语文综合实践活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。这样做，虽然对教师的要求更高了，但是，海阔才能凭鱼跃，天高才能任鸟飞，作为教师，应该为学生创造足够的空间，让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，让他们思想的火炬熊熊地燃烧！
?