张彩凤
山西省晋中市和顺县松烟镇许村小学032700
【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。只要我们教师善于启发引导，教会学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能提高学生的写作能力。
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关键词 素材 个性 想象 探讨
作文教学是语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，提到作文便头痛不已，真可谓是狗咬刺猬——无从下口。对于学困生更是苦不堪言，为了仅有的几句话憋得是满头大汗，写出的文章则是言不达意，恐怕只有他自己明白。对于写作中的种种状况，唯有寻求得力可行的途径，方可摆脱习作的僵局，进而提高其写作水平。在从事十几年的教学生涯中，我积极探索，虚心请教，在作文教学中取得一定进展。下面就我一些粗浅的认识和大家共同交流、探讨。
1.留心观察 贴近生活 积累写作素材
鲁迅先生说过："如果创作，第一需要观察。"现在的孩子对于生活中的一切视而不见。举一个很简单的例子，有一天我问我们班的孩子，你们发现最近几天出现霜冻了吗？孩子们迟疑了好一会儿，有的说有了，有的说没有，有的一会儿说有一会儿说没有，很少几个同学很确定地告诉我前几天早晨起来时就看见了霜冻。一个小调查就可以看出学生对生活的观察力还不够。为了使学生养成留心观察生活的好习惯，我亲自带领学生步入大自然。
那年春天，我带领五年级的学生到田野去，呼吸着新鲜的空气，沐浴着温和的春光，我们师生33人一同走在踏青的路上，一个个欢呼雀跃，手舞足蹈。嬉戏于田间地头，各色野花别于发间、衣襟，呐喊声、欢笑声，交织成一片欢乐的交响曲。回来路上我与孩子们闲聊起来，他们纷纷谈起今天春游的收获。"桃花开了，布谷鸟叫了，小草探出脑袋，各色鲜艳的花也竞相开放了……"在第二天呈现的习作中，孩子们将自己眼中的春天描写得淋漓尽致，真是各具特色，使我倍感欣慰。渐渐地，我要求孩子们用几句话或一段话来描述自己的所见、所闻、所感。孩子们开始喜欢上了观察生活，也习得了对生活的观察能力，提高了对生活的敏感度。
2.创设情境收获体验倡导个性作文
学生的习作无话可说或千篇一律，大多是由于学生不注重自己的亲身体验，难以表达真情实感。因此，教师就要创设合适的生活情境，让学生身临其境参与其中，收获一份真切的感受。例如：在学完《掌声》一课，我安排学生写一次体验活动，感受残疾人的身体和心理缺陷。孩子们拄着拐杖，登上讲台都很费事，这时我增加了难度，将重物负于他的身上。这时，孩子们眼前仿佛浮现出了一个蹒跚的老头形象。平时生活中残疾人生活的点点滴滴，此时都已融入孩子们的眼中、内心深处。我及时发问：除了这些不便外，他们还会遇到什么？学生自然会想到：人们的歧视、冷嘲热讽。那么关爱残疾人这一种子肯定已深深埋在每个孩子的心底。
这样通过创设生活情境，给学生提供了更加广阔的思维空间，同时学生在生活情境中收获体验，感受真实，提高了学生作文的积极性，激发了学生的习作兴趣，同时也解决了学生没什么可写的尴尬，这样生成的个性化东西自然也就比较多了。
3.激发想象丰富联想打开习作之窗
想象是写作的翅膀，充分调动学生的想象力，就等于为学生打开了一扇习作之窗。小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物。在一般性的命题作文中培养学生的想象力，我们可以通过"仿写" "编故事""缩写" "扩写""童话作文"等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。
"滴水穿石非一日之力，冰冻三尺非一日之寒。"只要我们教师善于启发引导，教会学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能提高学生的写作能力。
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参考文献
［1］ 新作文小学作文创新教学