◇广东省肇庆市第十五小学 林少芬
摘要：课堂学习是学习中最为重要的一环，学生知识的获得主要通过课堂教学来完成的，课堂教学是培养良好学习习惯的主阵地。因此，要提高课堂教学效率，就必须在课堂中促成良好学习习惯的养成。培养良好学习习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生，培养学生良好的语文学习习惯，就是培养学生听、说、读、写的习惯。
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关键词 ：认真倾听；说完整话；感情朗读；认真书写
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0067-02
《全日制义务教育语文课程标准》中多处提出：“小学语文教育应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”叶圣陶先生也曾深刻指出，“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯伴随学生终生，并使学生终生受益，由此可见，培养学生良好的学习习惯，是我们老师，尤其是语文老师义不容辞的责任。那么，应如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯呢？下面笔者谈谈几点做法：
一、培养专心倾听的习惯
专心倾听就是要让学生入耳、入心、听清、听懂、听明白，尤其是对于低年级学生，笔者通常在课堂上采用儿歌的形式吸引学生的注意力，这也是大多数教师通常使用的方法，如“小耳朵，认真听”、“小眼睛，看黑板”、“小嘴巴，不说话”等。在语文课堂上，笔者对学生的听做出了要求，如：听课时，眼睛要看着老师；听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师，不看发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。由于受年龄限制，低年级学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的现象，还有学生听的注意力大多集中在：谁在说、怎样说的，而往往忽略了说的内容。因此，笔者在教学中引导学生：①善听者往往也是善于思考的好学生，要善于倾听别人的发言。②不随便给予否定，即使持有不同的观点，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。③在听的过程中对同学的观点要进行归纳，想想他说的有没有道理。这样学生学会了善于倾听、专心倾听、先听后说，真正养成了良好的听课习惯。
二、培养说完整话的习惯
众所周知，小学阶段正是各种行为习惯的养成时期，这当中自然包括语言习惯的养成。因此，在语文教学中，笔者对学生的说做出了以下要求：①让人爱听，说话或回答问题时要有礼貌；②让人听清楚，说话时声音要响亮；③让人听明白，要把话说完整。低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整话的习惯，回答问题喜欢用一两个词进行简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。例如，在《棉花姑娘》的教学中，教师问：“谁第一个来到棉花姑娘的面前？”学生脱口而出：“燕子。”于是笔者引导学生：“别人怎样问，你就怎样答，说话要完整，别人才能听明白。”然后，再让刚才未说完整的学生再说一遍，那学生思考片刻后说：“第一个来到棉花姑娘面前的是燕子。”另外一个学生则举手响亮地说：“美丽、可爱的燕子最先来到棉花姑娘的面前。”等等。学生要想“把话说完整”，就必须倾听教师提出的问题，还要组织自己的语言，这个听、说的过程就是学生积累语言、运用语言的过程。
三、培养有感情朗读的习惯
在让学生读书前，笔者先对读书的姿势做出了要求：①读书时，人坐正，双手拿书，书与桌面呈四十五度角，做到眼到、口到、心到。②读完后，把书轻轻地放在桌面上，然后坐端正。经过训练，现在学生已经熟练掌握并习以为常了。《全日制义务教育语文课程标准》第一学段（1～2年级）“阅读”的阶段目标是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”根据这个阶段目标，笔者对学生的朗读也做出了指导：①初读。课前让学生主动借助拼音或录音读准字音，做到读正确，读通课文，逐步养成利用拼音主动识字的习惯。在这个过程中，教师督促学生以正确的读书姿势进行朗读，并养成自觉朗读的习惯。②响亮读。朗读课文时做到声音响亮，态度大方，集体朗读时声音轻而有力。③精读。逐步养成带着问题读课文的习惯，在教师的指导下圈圈画画读懂课文。例如，笔者在教《荷叶圆圆》这课时，因为这课书内容很浅显，而且构段的形式一样，因此，在讲读课文时，先让学生熟读课文后，然后出示自学提示：①荷叶有什么特点？请用“？”画出来。②他们把荷叶当作了什么？请用“___”画出来。③他们在荷叶上干什么？请用“﹏”画出来。由此，让学生带着问题读懂课文。教给方法后，经过经常的强化训练，最终使学生形成自觉的行为习惯。④带感情读。《全日制义务教育语文课程标准》指出教学要丰富语言的积累，培养语感。而训练的重要方法就是感情朗读，感情朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于提高学生的语言表达能力；有助于正确理解课文的思想感情，是培养阅读能力的起点，因此，在平时的语文教学过程中，笔者非常注重指导学生有感情地朗读课文。
四、培养认真书写的习惯
俗话说：“字如其人。”写字能熏陶学生的优良品德，郭沫若先生曾说，“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，从学生入学的那一天，握笔的那一刻起，笔者就严格把好写字姿势关：头要正，肩要平，身要直，纸放正。手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。指导学生写字，必须先指导学生观察，让他们认真地看课本上田字格中的范字，观察字的笔画、笔顺、间架结构以及主笔的位置，使范字深深地印在脑海中，做到心中有数。在观察范字时，要求学生边看范字边用手指书空，一丝不苟，熟练后再写。例如，在教“木”字时，先让学生认真观察田字格中的“木”，找出字的主笔，它的主笔是“—”，如果“—”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了，所以教学的重点就是让学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。
在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。在范写时，笔者首先和学生一起分析字形结构，讲清每个笔画在田字格中的具体位置，再教给学生行笔、运笔的方法。例如，教“衤”时，指导学生观察第一笔向右下斜，第二笔横撇不要太长，第三笔竖起笔要和第一笔相对，第四笔撇要写得短而小，点在竖的起笔处写，要写在撇的下面。这样学生不仅牢记了笔顺及各笔画的位置，而且在学生的头脑中留下了教师书写工整的深刻印象，从而对学生认真书写的习惯养成起到了不可低估的促进作用。
“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”对一个人今后发展起着至关重要作用的是习惯，培养学生养成良好的学习习惯，除了能够提高学生的学习效率外，更为重要的是对其自我学习和持续发展奠定了坚实的基础，是学生能否成才的最为关键的因素。
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（编辑：朱泽玲）