◇辽宁省大石桥市钢都中心小学 江冬梅
摘要：汉字是中华民族的文化瑰宝，也是传承和发展人类文明的载体。有效提高小学生的写字水平，提高认识是根本；加强师资是前提；把握课标是关键；课堂教学是中心。在对学生坚持不懈的写字训练过程中，方法指导、习惯培养、兴趣激发、榜样引领、环境熏陶都必不可少。作为人类文明的传承者，作为学生人生初年的启蒙者，千方百计、持之以恒、扎实有效地提高小学生的写字水平，教师责无旁贷。
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关键词 ：有效提高；小学生；写字水平
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0109-01
汉字是我们祖先的智慧结晶，是中华民族的文化瑰宝，也是传承和发展人类文明的载体。然而，随着信息技术的普及，人类进入了少笔、少墨的时代，汉字书写遭到前所未有的冷落，国民汉字书写能力日渐弱化。针对这一令人担扰的现状，国家教育部早在2011年就下发了“在中小学加强书法教育的意见”。时过三年，中小学生整体书写水平虽有所改观，但收效甚微，不容乐观。那么，如何在小学实现写字教学的有效性？笔者始终在校本教研中探索着、收获着、思考着。
一、提高认识是根本
导致书法教育的低效，其根本原因是我们还没有充分认识到：“书法是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族文化、培养爱国情怀的重要途径；是提高汉字书写能力、培养审美情趣，陶冶情操、提高文化修养、促进学生全面发展的重要举措。”如果每一位小学教育工作者都能认识到写字的重要性，人人“善待写字”，那么小学生写字能力的快速发展与提高便可计日而待也。
二、加强师资是前提
教师是决定写字教学有效性最重要的因素，如果稍微留心一下小学生的汉字书写，就可发现这样的情况：班主任的字写得好，整个班级学生的字就一定不差。著名教学论专家江山野先生认为，小学生具有向师性，这一特征强烈驱使他们模仿老师的一举手、一投足。因此，如果教师率先把汉字写正确、规范、工整、美观，那就一定会让学生在榜样的激励中、在长时间的模仿中自然而然地写好汉字。学校可通过开展“每日练十个粉笔字“、“每周练一页钢笔字”、“每月进行一次评比”、“每学期进行一次教师书法作品展”等一系列活动，不断提高教师的书法水平。
三、把握课标是关键
《全日制义务教育语文课程标准》是有效提高学生写字水平的准绳，只有把握课标，写字教育才能做到有的放失。关于写字的目标，课标对不同阶段都有明确的要求：一二年级能按笔顺用硬笔写字、注意间架结构，并初步感受汉字的形体美，同时养成正确的写字资势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁；三四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，能用毛笔临摹正楷字帖；五六年级能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，也能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。综观课标，可见写字教学各年段的目标呈螺旋式上升态势，从低年段的“规范、端正、整洁”逐步向高年段的“有一定速度，整齐美观”发展，而“正确的写字姿势，良好的写字习惯”是贯穿整个小学阶段的习惯目标。笔者认为，良好的写字习惯包括：姿势正确的习惯，提笔练字的习惯，照样子书写习惯，想好再写、一气呵成的习惯，卷面无污染的习惯，等等。教师如果将良好写字习惯培养贯穿于写字训练过程中，那学生写一手好字便不再是梦。
四、课堂教学是中心
课堂是促进学生书写水平进步和发展的主阵地，课标指出：“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。”
1.加强语文课的写字教学。写字教学是语文课程的重要部分，却又往往是被忽视的一部分，语文教师平均每节语文课必须保证进行不少于10分钟的写字训练，训练的内容主要是生字表中要求会写的生字，语文教师必须以指导有代表性或难写的字为载体，让学生悟出写好汉字的方法和技巧。“万丈高楼平地起”，写字应从笔画、笔顺练起，在训练的过程中，教师首先要求学生观察汉字的结构特点，然后让学生观察重点笔画在田字格中的位置，接下来教师范写最难写的字，最后让学生照样子写，比一比谁的字写得更好，书写完毕师生共同进行评议，使每一位学生的字都在适时的鼓励与及时的纠正中不断进步。另外，需要特别说明的是，无论是否养成正确的写字姿势，都要打好坚实的写字基础，都必须从入学第一天的第一节语文课抓起。
2.提高写字课教学的有效性。如果只是语文课上10分钟的写字训练，不足以实现提高学生写字水平的有效性，只有精选写字课教师、增设写字课，才是提高写字课教学有效性的重要保证，同时，还要重视对学生写字方法和技巧的系统指导。提高写字课教学效率最有效的办法是针对汉字的结构特点进行归类指导，使学生掌握写好汉字的技巧，达到触类旁通的效果，切忌写字课放任自由，让学生想怎么写就怎么写。在写的过程中，教师应边巡视边指导，发现好的及时表扬，并在写得漂亮的汉字处画个赞许符号；发现差的及时纠正，甚至要端端正正地给学生打个规范、美观的字样。练字应从写得像入手，给学生选好的字帖也很重要，细节决定成败，也许就因一个个对学生写字极为负责的细节，他们就练成了一手漂亮的好字。
3.抓住其他笔答科的练字机会。有人误以为学生练字就是语文老师、写字老师的责任，其实并非如此，教育学生写好字是各学科教师共同的责任。每个教师都是学生模仿的对象，因此，在学生面前，教师应把留在黑板上的板书、留在学生作业本上的批语写得认认真真、工工整整，这样，学生就会自觉模仿，从而逐步提高自身的书写水平。
五、激发兴趣更重要
“兴趣是最好的老师”，从某种意义上说，兴趣与习惯比方法更奏效，如果学生对写字不感兴趣，甚至产生厌烦、倦怠情绪，就很难练就一手好字。因此，教师应采取多种措施激发学生的写字兴趣，可上网搜寻古今书法家的故事，如王羲之“入木三分”、“清水池变”的故事；还可以将与写字相关的知识编成学生喜闻易记的儿歌，让他们熟记于心；也可以通过适当组织书法比赛，评出优秀书法作品进行展览，评出校园小书法家让其荣登于学校荣誊殿堂，同时颁发奖状，使之体验写字的喜悦，从而调动其写字的积极性。另外，有条件的学校还可以组织学生到本地书画院参观书法大家的书法作品，或是在网上搜索一些书法名家的作品来欣赏，使学生在结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓中感知汉字的美，从而情不自禁地对汉字产生热爱之情，激发起写好汉字的欲望，变“要我练”为“我要练”，一旦产生了这样的效应，学生的识字水平就会急转直上。
六、营造氛围不可少
营造良好的校园书法文化氛围，是有效提高小学生写字水平所不可忽视的手段，学校可以在室外校园围墙上设置书法墙；书法墙上可设计些著名书法家流芳百世的书法佳作，也可设一块师生随时随地可用的练字板；学校还可以在室内走廊设书法长廊，将书法家简介、书法知识、师生优秀书法作品等布置在书法长廊中，让浓浓的书法文化“润物细无声”地影响着学生书法水平的提高。
书法是流动的建筑，是凝固的音乐，是人类文明的宝贵财富。作为人类文明的传承者，作为学生人生初年的启蒙者，千方百计、持之以恒、扎实有效地提高小学生的写字水平，教师们责无旁贷。
（编辑：朱泽玲）