◆湖北省房县姚坪乡中心小学 何三元 张礼琴
著名教育家陶行知先生说过，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”培养学生的创新精神是素质教育的核心内容之一，培养小学生创新意识在小学教育改革中更是重中之重。正如布鲁纳指出：学生的“发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”课堂教学和丰富的课外阅读是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。要落实新的语文课程标准，实施创新教育，体现新的教学方法，应从以下几个方面入手：
一、激发学生的学习兴趣，是创新的基础
教育学、心理学研究表明，创新性因子孕育于童年期，潜藏在学生的兴趣之中，所以激发小学生的学习兴趣尤为重要。
1.形象导入，激发兴趣。例如，在《小猫种鱼》这课教学中，教师先用电脑出示一张可爱的小猫图片，问：“这是什么？谁知道它最爱吃什么？”学生会争先恐后地回答：“小猫，它最爱吃鱼、老鼠！”接着就出示一条红鲤鱼的图片说：“这只小猫非常贪吃，它想啊，我要是有好多好多吃不完的鱼，那该多好哇，所以它就想了一个非常特殊的办法，什么办法呢？请看幻灯片。”这堂课的引入用形象生动的画面代替了抽象的文字表述，使学生如临其境，兴趣倍增，这时思想极度兴奋、专注，在这种状态下进入新课，效果倍增。
2.教学环节充满乐趣。 例如，在识字教学上要使枯燥无味的识字活动变得多姿多彩、幽默风趣，使学生在欢乐、轻松的游戏中牢牢掌握生字的读音、写法和用法。在学生认识能用字谜带出的字时，可先设谜语。如“杂、晚”等，“八九不离十”（打一字），“太阳出来，小兔藏起尾巴”（打一字）。学生的思维顿时被激活了，纷纷把手举得高高的，生怕老叫不到他；不知道的也在冥思苦想，极力寻求答案，谜底揭开的同时生字也深深地映入学生的脑海中。在识字教学中，教师每次都有新花样，如摘桃子、搭车、找朋友等，最后把“硕果”当奖品送给学生，学生非常高兴。这样在师生相互影响下，学生们也互编互猜，互相合作，兴趣更加浓厚。
3.陶冶情感，激发情趣。新课程呼唤真情、真趣、真味，语文课堂同样呼唤少些理性东西，多些情感共鸣。从这个意义上讲，在《小猫种鱼》这课教学前，就确定这个情感要求去肯定小猫肯向别人学习的精神，既尊重了学生们的真实感受，也满足了他们的童趣要求。新课引入可将课文中的图片变为动画片播放，轻松突破了本课的难点，使学生认识了玉米、花生和土地的联系，鱼和水的联系，认识到事物的联系是有规律的。
二、扩展想象，是创新的起点
教育家乌申斯基说过，“强烈、活跃的想象是伟大的智慧不可缺乏的属性，想象也比知识更重要。”一篇好的文章，合理的空白，能给人纵横千里的想象空间，引人入胜；一幅精美的画，合理的空白，能给人想象驰骋的天地。在阅读教学中，准确捕捉教材的空白点，引导学生进行标新立异的想象，可以有效地培养学生的创新能力。例如，在《狼和小羊》这篇课文以“狼向小羊扑去”结尾，给学生留下了想象的空白，抓住这个空白，让学生进行合理的想象，学生立即活跃起来了。有人说：“狼吃了小羊。”有人说：“狼由于用力过猛，小羊一闪，狼掉进了河里淹死了。”有人说：“羊经过巧妙的周旋，把狼引进了陷阱里去了。”还有人说：“小羊拼命地反抗，呼叫，猎人赶来了，把狼打死了。”种种结果都展示了学生已经走出思维的框架，进行了超越的想象，同时也使学生明白了生活中遇到像狼一样的坏人时，应该怎么做，课文难点不攻自破。
三、引导质疑，是创新的萌芽
质疑问题本身就蕴含着思想的火花，善于质疑、善于进行发散思维，也是创新的萌芽。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题却需要创造性的想象力。”因此，教师要善于创造条件，促进学生不断发现和提出问题。一篇课文可从题目中质疑，也可从作者的思路质疑，还可从文章的内容质疑，从文章的矛盾处质疑，从词语、句子质疑。如在《秋天到了》这一课教学中看完动画，问：“你想给老师和同学提什么问题？”学生顿时也会活跃起来：“我想问秋天叶子为什么会变黄？而有些树的叶子不变黄？”“我想知道大雁为什么往南飞，而且排着队？”种种质疑，体现了学生探求知识的欲望，对于这些问题解决，课堂上自然回答不完全，教师就给学生推荐一套丛书，如《新编十万个为什么》等，读了其中的“自然卷”部分，学生们一定会有收获。
小学生容易唯书是从，唯师是从，往往认为科学家总结出来的东西一定是科学的，书里的知识和教师所教的知识都是正确的。教师在教学中应该克服这一不利因素，没有怀疑、没有否定，就没有探索、没有创新，更谈不上科学的发展。
此外，丰富的课外阅读是创新的重要渠道。扎实的基础知识和广博的知识背景，对学生创造力的培养至关重要，一学期只教一册书，课后围绕着这一册书，家庭作业写着这一册书，学生的语言能力能形成吗？所以，要提高语文能力就要走出教材，进行大量的阅读活动，经常组织一些读书比赛，讲故事比赛、辩论会等，师生一起共同探讨，使学生通过各种方式多读书，切身感受到读书的乐趣，增长驾驭语言的能力。
总之，创新教育并不高深莫测，只要教育得法，学生的创新火花就定会闪出耀眼的光芒。
（编辑：秦俊嫄）