江苏宿迁市第一实验小学（223600） 赵迎春
语言描写是习作中比较难把握的内容，写得不好，就会像来回弹跳的乒乓球，使读者审美疲劳。针对小学生作文中提示语位置单一的问题，笔者认为可以从以下几个方面来教学。
一、让“说”的意思更丰富
（1）表示“说”的字：“讲、喊、答、叫、问、训、呼、吟、读、吼、评、议”等。（2）表示“说”的词:“声明、辩论、议论、婉言、怒斥、批驳、辱骂、诅咒、申诉、解说、劝告、分辩”等。（3）表示“说”的成语:“振振有词、滔滔不绝、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、妙语连珠、唇枪舌剑、巧舌如簧、强词夺理、信口雌黄、说三道四、花言巧语”等。
A.小明说：“今晚到我家玩游戏吧。”我说：“我还有作业没做完，不能和你一起玩游戏。”
B.小明邀请我：“今晚到我家玩游戏吧。”“我还有作业没完成，不能和你一起玩游戏。”我婉言谢绝了他的邀请。
A句比较单一，而B句根据语境的不同，用不同的词语来表示“说”，句子的提示语不再是单一的“某某说”，语言更富有变化。
二、不带“说”的提示语
1.肢体语言。我们说“不”，会摇摇头或摆摆手；我们说“是”，会点点头；赞扬别人，我们会面带笑容，跷起大拇指；愤恨时，会眉头紧皱；紧张了，会手足无措……
A.调皮的张华伸出食指，往嘴上一搁：“嘘，别说话，安静。”
B.“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺了一下脚，转身走了。
2.表情提示。人的表情很丰富，不同的人有不同的怒，不同的人有不同的乐。
A.“哎呀，不好了，你的作业本上有一个小洞！”小红大惊小怪地叫起来。
B.“上课不要开小差，要好好听课！”张老师一脸严肃，盯了我好一会儿。
3.心理提示。同样的说话内容，不一样的提示语，站在读者面前的是两个截然不同的人物。
A.我红着脸，低着头，心里就像装了一只小兔子一样忐忑不安：“外婆，这个花瓶是我打破的。”
B.我满不在乎地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”
三、变换提示语的位置
提示语位置的变化并不仅仅是为了让提示语更富有变化，更重要的是，要和人物的情感呼应，更加吸引人。
1.提示语在前。如果要强调提示语后面的内容，就要把提示语放在说话人的前面。如：“围棋考段一结束，我就得意地走到妈妈身边说：‘我考段过关啦！’”这句话强调的是说话人得意的神情、得意的语气、得意的心理。
2.提示语在后。需要强调人物说话的内容时，要把提示语放在说话人的后面，这种方式多用于人物接话很快的对话或紧急慌乱的情况，也可用在先闻其声后见其人的描写中。如：“‘老鼠，老鼠啊！’弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊倒了，摔了个四脚朝天。‘孩子，你伤到哪儿了？’妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟从地上扶起来。我一看弟弟的手上有血，就急忙向内屋跑去。‘发生什么事了？’奶奶正艰难地从床上坐起来。‘弟弟的手……’‘没什么事。’我还没有说完，爸爸就打断了我。”这段话中，第一句将说话内容放在句子前面，突出了弟弟看见老鼠时的紧张；第二句强调妈妈的话语，表现了她对弟弟的关心；第三句，奶奶在“我”还没有见到她本人时就开始说了；最后一句，爸爸因为怕奶奶着急，打断了“我”的回答。
3.提示语在中间。一个人说的话里有两个意思，一般将提示语放在中间。如：“‘今天是星期六啊！’老妈走开了又转过头来，‘看看你妈这记性。’”妈妈前一句说的是时间，后一句在责怪自己，中间用提示语隔开，比较恰当。人物在说话时停顿，听话者才注意到说话人的相关情况。有意强调人物的说话内容时，也需要把提示语放在中间。如：“‘你犯不着冒雨回家拿东西。’玲玲嘟囔着，‘再说，你的身体也不好。’‘没事。’妈妈走了几步又停下来说，‘这件东西很重要，不能落在家里。’”
4.无提示语。有些说话句干脆省略提示语，一般情况下，有三种情况可以无提示语。
（1）读者知道是谁在说。有些语段虽然没有提示语，但通过上下文，读者一目了然，就可以不用提示语。如：“‘东东，快把衣服穿上！’妈妈拿着一件衣服追了上来。‘不用。’”这段话中，第二句没有点明说话者，但读者完全可以根据上下文清楚地知道这句话是东东说的。
（2）对话双方接话较快。如《第一朵杏花》：“是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，是前院的那个孩子。‘什么事情啊？’‘竺爷爷，杏花开啦！’‘什么时候？’‘刚才。’‘是第一朵吗？’‘是。’”竺可桢急于知道第一朵杏花开放的时间，省去提示语，突出了竺可桢迫切的心理。
（3）说话的人很多。有些话题一引出，就会有很多人同时应和，作者不能也没有必要把所有的话语都记叙下来，可以选取两到三句有代表性的话，然后加上省略号，表示省略了很多类似的话。如：“春天来了，老师说：‘今年春天，我们到哪春游呢？’‘园博园！’‘罗曼园！’……”从省略号中，我们可以看出还有很多地方可以选择。
如果我们的学生在写作时能注意提示语的位置变化，就可以让人物形象更加鲜明，让读者体会到文章细微的感情变化。
（责编 莫彩凤）