◆江苏省苏州工业园区方洲小学 孙 倩
【摘 要】拼音是学习小学语文的基础，拼音教学是小学语文，尤其是一年级小学语文教学的重要环节。但是小学一年级学生学习自觉性不够，枯燥乏味的拼音学习和教师教学方法的死板单一，使得拼音教学效率较低。文章针对小学一年级语文拼音教学困难的现状，探讨了小学语文拼音教学的有效性，旨在提高小学一年级学生学习拼音的兴趣和自觉性。
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关键词 小学语文；拼音教学；有效性；学习兴趣
中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0008-02
拼音教学最重要的阶段就是小学一年级时期，这个时期的教学任务主要就是培养学生读写拼音的能力，为之后小学高年级学会识字、写字，培养阅读写作能力的教学任务打下坚实的基础。但是这对于玩心重、刚入学的小学一年级学生来说，任务相对有些难度，加之学生往往学得快忘得也快，机械性地死记硬背，导致拼音教学效果不佳。因此，教师应当改变传统的小学语文拼音教学模式，采取丰富多样的教学方式，重点培养学生学习拼音的自觉性和学习兴趣，促使学生轻松、愉快地读写拼音。
一、识字教学的问题
1.教学缺乏阶段性。小学一年级学生接受知识的能力有限，而且思维容易分散，加之学得快、忘得快的心理特征，导致一年级小学生学习拼音的效率不高，如果教师没有意识到小学生学习拼音的具体情况和学习心态，没有很好地掌握拼音教学的阶段性，没有很好地按部就班地遵循从单韵母，声母，复韵母，再到整体音节的认识的教学顺序，尤其是没有很耐心地及时进行总结和温习，没有结合生字进行巩固，都会导致拼音教学不能够符合小学生的心理特征和学习特点，使得拼音教学效果偏差。
2.教学内容设计缺乏趣味性。拼音教学的传统模式单一、乏味，导致学生只能机械性地死记硬背，甚至通过抄写很多遍才掌握拼音的读写，使得学生一提到学习拼音就无精打采。因此，教师应当根据学生的不同性格特点和心理特征，因材施教，创新性地利用情境教学或者结合学生本身的日常行为等进行拼音教学，创造轻松、愉快的拼音教学课堂氛围，从而改善拼音教学的课堂效果。
3.教学任务使得师生双方负担很重。语文新课标要求一年级小学生要完成26个拼音字母的学习，要掌握好汉语拼音音节表。因此，教师为了达到教学目标，在语文课堂上过多地进行拼音读写训练，而忽略了拼音历史渊源的讲解和正确发音的反复练习和纠正，只是一味地督促学生认识拼音，侧重书写拼音，教得很累，学生也在拼音教学课堂上一味地奋笔疾书，就算会写、会读了也不一定能正确地读出拼音，甚至有的学生依然用方言发音，加之教师布置的家庭作业如果繁重，学生对拼音的学习往往就没了动力。
二、识字教学的原则
1.结合情境教学。在进行小学语文拼音教学的时候应当做到“字不离音，音不离字”。这就要求教师在创设相关词句篇的具体情境时，使得学生能够根据集体语言环境，通过联想简单易懂的汉字感知拼音的读写，使得学生的思维得以发散、拓展，激发学生学习拼音的动力和兴趣。
2.结合实际教学。应试教育的背景导致学习拼音的目的只是为了考试，其实学习拼音的根本意义在于为了学生学习汉字，学习语文的意义和内涵，最终能够应用于生活。同时，小学一年级学生对于声音、图像、视频等比较敏感，最好的拼音课堂其实就是日常生活。例如，小学生都爱看电视，那么我们可以利用电视引导学生学习拼音，向家长推荐一些拼音与汉字结合的动画片，要求在家长的陪同下看电视，并且掌握里面的拼音，这样不但可以实现学校与家庭教育的结合，而且行之有效地实现拼音教学。
3.结合识字教学。拼音教学的最终目标是让学生识读汉字，从而让他们能够正确书写汉字，自主学习语文。因此，在进行拼音教学的同时，教师要注意结合汉字教学。但是不能因此而布置以拼音和汉字为主的家庭作业，不能只是在数量上让学生机械式地学习拼音和识得汉字，教师应当让学生充分地了解汉字教学和拼音教学是相铺相成的，最终使得学生自觉地利用汉字来学习拼音，从而加强学习拼音的实效性。
4.结合实际活动教学。拼音教学本身枯燥乏味，这就要求教师创新性地设计教学方式，在课堂上激发学生学习拼音的积极性，采取一些活动，会收到一些良好的效果。例如，学习“aoe”时，可以引导学生联想有哪些动物是发出与这些拼音发音相同的声音，然后进行模仿，全班参与活动和评价，最终让学生在活动中能够正确读写拼音。通过活动来进行拼音教学，寓教于乐，学生学习起来比较轻松、愉快，拼音教学课堂也充满生机、乐趣。
三、识字教学的策略
1.温故而知新。采用温故而知新的教学方式可以减轻学生学习拼音的心理负担，在已经掌握拼音的时候，教师利用已学拼音潜移默化地进行引导，学生不知不觉就进入了学习新的拼音的状态，使得学习拼音时更加轻松。比如，在学习“sh”时，可以先复习“ch”和“zh”，告诉学生们这也是声母，同样发音的时候需要翘舌，然后循序渐进地告诉学生们“sh”的发音，这样学生就能够学得比较快而且能够进行联想记忆。
2.灵活开展活动。改变传统、陈旧的汉字教学模式，良好的方式之一就是在拼音教学课堂灵活多变地开展各种各样的活动，创设轻松、愉快的学习拼音的情境，有利于培养学生自主思考和自觉学习的积极性。例如，教师可以利用妙趣横生的故事导入学习，如学习“q”与“ü”的相互拼写规则时，可以用图片或者多媒体呈现一组故事：一只戴着眼镜的蛐蛐碰见好朋友q时特别高兴，刚想握手但想到戴着眼镜不礼貌，就把眼镜摘了，于是和q成为了亲密无间的好朋友，好得像一只蛐蛐ququ一样啊。
3.重视作业批改。作业中学生可能犯让人意想不到的错误，教师应当重视作业批改，及时纠正学生容易出现的错误。一方面，在作业批改中，教师应当指出作业中拼音书写的错误，并及时鼓励学生积极地改正，以免再犯。另一方面，在课堂上适时地纠正学生常犯和易犯的错误，及时纠正学生错误的发音，然后带领全班一起重复读相应的拼音，这样通过反复纠错，没写错的学生加深了印象，写错的学生会反思并改正错误，这样的教学方式能够收到很好的改错和巩固的效果。
4.引导学生进行合作学习。新课标要求教师在进行语文教学的同时，要不断加强学生创新思维，自主探究，合作交流的能力。笔者认为，从小学一年级抓起，有利于学生养成良好的学习习惯和语文素养，因此，在拼音教学过程中，教师要积极引导学生进行合作学习，实现个人和整体拼音学习情况的改善。小组合作学习的方式有很多种，笔者在实际教学过程中最常用的就是让学生们找出学过的有相同声母或者韵母的音节或者汉字，并且小组之间进行比赛，看哪一小组找得多，发音发得准。期间，教师和学生同时进行评价和纠正，这样既可以加强师生之间的交流，又可以活跃课堂气氛，使得每个学生参与其中。
拼音是学习语文的基础，学好拼音为后来的识字、阅读写作的学习打好基础，对学生未来的发展有着很重要的影响。学生应当培养自主学习拼音的积极性，提高学习拼音的兴趣，教师更加应当采取有效的教学策略，提高拼音教学的效率，只要各方力量共同努力，拼音教学难题就一定能够顺利解决。
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参考文献：
[1]莘乃珍.小学汉语拼音的教学要求[J].义务教育教学新大纲,2010,(8).
[2]徐君.让拼音教学活起来[J].语文天地,2010,(4).
（编辑：杨迪）