江苏海安县曲塘镇中心小学（２２６６６１） 罗 娟
［摘 要］《狼大叔的红焖鸡》是一本适合低年级学生阅读的有趣绘本。教师可以通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，引导学生边读边思，以思促读，切实提高学生的阅读能力，让学生体会到“爱的力量是无穷的”的道理。
［关键词］图画书 阅读 以思促读
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）10-071
【作品分析】
图画书《狼大叔的红焖鸡》是日本作家庆子·凯萨兹的代表作之一。我们传统观念里的狼是凶恶的、残忍的，但这部图画书完全颠覆了常规思维，讲述了狼大叔从最初的对母鸡垂涎三尺，到最后非但没吃成母鸡，反而给母鸡一家做了许多美食的有趣故事。情节生动有趣，令人捧腹大笑，孩子们也感受到了狼大叔的善良、可爱。更让人回味无穷的是此书的图画，大灰狼表情夸张，动作滑稽，让人忍俊不禁。孩子们通过观察画面，想象情节，创编补白，练习表达，并在此过程中感受爱，领悟爱，分享爱。
【设计意图】
通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，孩子们想象图画背后的情节，感受文字背后的情感。在阅读的同时，孩子们的观察、想象、创造和表达的能力得到了培养。
阅读活动分五个环节：
谈话激趣——“谈论平时你所了解到的狼的形象”，旨在调动学生的生活经验和阅读储备，为阅读过程中讨论狼的形象的转变作铺垫。
观察封面——阅读绘本封面和扉页，引出故事主人公狼大叔；引导学生关注作者、绘者和出版社，教给学生绘本阅读的方法。
阅读故事——教师引读故事，学生想象、体验。教师翻页时，故意暂作停顿，引发学生的阅读期待，鼓励学生进行阅读猜想。
尝试表达——想象人物的心理活动以及人物语言，尝试用“他可能在想： ，可能在想： ，可能在想： ” 和“有的说 ，有的说 ，有的说 ”的句式进行表述。
互动评价——学生给家长讲述故事，并在家长的帮助下，完成绘本阅读学习单。
【教学目标】
１．培养学生的观察和想象能力，体会作品的风趣幽默，激发学生阅读和表达的兴趣。
２．帮助学生养成边读边思的阅读习惯，指导学生联系已有的阅读经验，把观察、想象、表达结合起来，提高自主阅读能力。
３．创编补白，续写故事，使学生乐于表达，培养想象力和创造力。
【教学流程】
一、欣赏图片，巧妙谈话，激发兴趣
１．在你的印象里，狼是什么样的？（凶恶、残忍、可怕）
２．有这么一只狼却十分有趣，今天我们就来读读这个故事，故事的题目叫做《狼大叔的红焖鸡》。
【设计意图】联系孩子们的生活经验和阅读储备，引出阅读活动的主题，激发孩子们的阅读兴趣。
二、阅读封面，认识人物，感谢作者
１．看，这只大灰狼跟我们平时看到的有什么不同？
２．封面的下方标有图画作者、文字作者和出版社，我们在读书的时候，要留意这些，要感谢这些把好书带给我们的人。
【设计意图】阅读图画书先从观察封面开始，这是一个极其重要且必要的阅读习惯。低年级的学生自读一般是不会阅读封面的，教师要关注学生读书的习惯和方法，让学生在了解此书的同时学会感恩。
三、观察细节，体验角色，揣测心理
（一）了解故事起因，配乐模仿
１．狼大叔今天吃了什么？他一手拿着叉子，一手拿着刀子，可能在想什么呢？
２．大灰狼费了好大的劲，好不容易找到一只鸡，他会怎样呢？“啊，这只鸡红烧正合适。”你觉得应该怎么读这句话？
３．狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面。蹑手蹑脚是什么样子？谁能给大家表演一下？
４．接下来还会发生什么事呢？
（二）分析故事的发展，揣测人物心理
１．狼大叔到底是怎么做的呢？
２．（师接着讲故事）狼的动作快不快？你是怎么知道的？
（看图）狼又戴上了什么？这位“大厨师”准备做什么？他会做吗？他是怎么准备的？
３．狼的煎饼做成了吗？
（看图）狼的煎饼多吗？他为什么要做这么多？这些煎饼看起来怎么样？可以用什么词语来形容？
想象：在回家的路上，狼的心情怎样？
４．（看图）后来，他每天夜里都给母鸡家送去一百个香脆的甜甜圈。
“每天”是什么意思？说明了什么？
５．又过了几天，狼又做出了什么美食呀？（看图）看，他捧来了一个一百磅重的香甜的蛋糕。
狼为什么要把食物白白送给别人呢？
（三）感受故事高潮，进行角色体验
１．终于，万事俱备，那正是狼大叔一直期待的一个晚上，他要对母鸡下手了。
（看图）看狼大叔那样，你觉得可以用什么词语来形容他此时的心情呢？
在出发之前,他还做了一件事，什么事？
猜猜，“兴高采烈”是什么意思？狼大叔轻手轻脚地走在去母鸡家的路上，他越想越开心，他可能在想:
;他也可能在想 。那只鸡现在怎么样了？胖得像什么呀？
２．门突然打开了，母鸡尖声叫起来。（老师继续讲故事）你们听出害怕了吗？说说你们听出了什么。（母鸡亲热地称他为狼大叔）狼瞪大了眼睛，张大了嘴，直往后退，显得怎样？
3．（看图）来了那么多的小鸡，看这些小鸡个个圆滚滚的，肥嘟嘟的，这全是谁的功劳啊？
４．你看到了什么？瞧，鸡宝宝有的跳到了狼的腿上，有的飞到了他的肩上、胳膊上，有的甚至趴到了狼大叔的头上。站在他肩膀上的小鸡靠在他耳边轻轻地说：“
。”胸前的那只鸡抬起头说：“ 。”趴在头上的小鸡低下头说：“ 。”尾巴上的那只鸡踮起脚大声地说：“ 。”
这时的狼大叔又是啥样儿呢？这么多小鸡送上门来，狼会吃掉他们吗？为什么？
（四）讨论故事结局，感悟做人的道理
１．那天晚上，狼大叔吃到红焖鸡了吗？不过鸡太太倒是给他做了一顿相当丰盛的晚餐。
（看图）没吃上红焖鸡，狼是不是很伤心呢？回家的路上，狼大叔背着手，跨着大步，笑眯眯的，看样子心情不错。他一边走一边想：“哎，怎么会这样呢？”是啊，花了那么大的力气，做了那么多美食，不就是想要吃母鸡吗？干吗又不吃了呢？
２．鸡妈妈对狼好吗？你看，鸡妈妈亲热地称他为狼大叔，还给他做了一顿丰盛的晚餐，鸡宝宝都跳到狼身上，夸奖他是世界上最好的厨师。
３．他们为什么会对老狼这么好呢？
４．狼大叔以后还会来吃母鸡和她的孩子吗？走在回家的路上，狼还在想：“要不，明天我再给这些小家伙们烤一百个香甜的小饼干吧！”
小鸡们称他为狼大叔，老狼称鸡宝宝为小家伙，他们就像亲亲热热的一家人。
【设计意图】此故事语言简洁，内涵却很丰富。它的内涵是通过图画来表达的。低年级学生还很缺乏阅读经验，如果没有教师的指导，往往不会留意图画的细节，阅读也只能是浅层次的，肤浅的。教师要指导学生关注画面，观察思考，放飞想象，体验情感，学习表达，在潜移默化中掌握这样的阅读方法：图画也是会说话的，阅读图画书时不仅要关注文字，还要留意图画。
四、想象续编，互动交流，小结升华
１．故事的最后，狼大叔还想送美味的小饼干给鸡宝宝们。第二天，狼大叔早早地就起来了，他要烤饼干，他会做哪些口味的呢？他给小鸡们送去的时候，又会有什么好玩的事情发生呢？把你编的故事画下来或者写下来吧！
２．学生续编，集体交流。
【设计意图】这一环节是对整本书的一个总结与提升，所讨论的话题也逐步由表象走向深入，由聆听走向创造，由故事走向生活，由他人走向自我。
五、家校互动，亲子阅读，共同评价
１．给家长讲述《狼大叔的红焖鸡》的故事内容。
２．在家长的协助下，完善绘本阅读学习单。
３．家长反馈学生在家的阅读表现，在括号里打星（最多３颗星）。
（１）喜欢阅读课外书，不需要父母督促，有主动阅读的习惯。（ ）
（２）每天坚持阅读课外书。（ ）
（３）有不动笔墨不读书的习惯，能简单圈画好词好句。（ ）
【设计意图】为亲子间创建相处的机会，以共同阅读和互相交流读后感想的方式，增进亲子间的关系，培养和加强孩子的听说读写能力，从而帮助孩子养成自主阅读的好习惯。
【教后反思】
《狼大叔的红焖鸡》是一个幽默的故事，是一个美好的故事，情节夸张，画面有趣，让孩子们在笑声中不知不觉地受到爱的教育。孩子们爱上了这位可爱又善良的狼大叔。
我边引读故事边指导学生观察图画，让他们从狼大叔的表情、动作中捕捉他随着故事的发展而变化的心理、情感。在讲述故事的同时，我不时慢下脚步，让学生猜一猜接下来狼大叔会做什么，后来可能会发生什么事，思考大叔为什么会改变主意。在诙谐的音乐中，学生模仿狼大叔偷袭母鸡时的轻手轻脚，感受他的紧张激动，以及享受小鸡亲他的热情后走出“小鸡之家”时的轻松喜悦……学生在故事中享受阅读，在对比中思考，在笑声中受到启迪，在快乐中为写话铺路搭桥。
（责编 莫彩凤）