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三年级习作训练方法初探

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  • 投稿离歌
  • 更新时间2015-08-30
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江苏扬州市江都区实验小学建乐校区(225200) 叶玉华

写作能力是学生语文综合素质的体现,在小学语文教学中,三年级作文启蒙教学显得尤为重要。如果把学习作文比作小孩子的学步,那么教师应该巧妙地搀扶、引导、放手,激发学生的作文兴趣,让学生形成作文能力,打下坚实的基础。

一、扶着走,一步一步有依托

1.在词语超市里积累词汇。词汇贫乏是三年级学生的一个突出问题,设置“词语超市”则是一个不错的方法。如三年级上册的习作《我的自画像》,要求学生写自己的外貌和性格爱好。我打开“词语超市”(“瓜子脸、圆圆的脸、又白又嫩、白里透红、黝黑、弯弯的眉毛、柳叶眉、八字眉、浓眉大眼、丹凤眼、水汪汪、水灵、明亮、苗条、胖乎乎、活泼、文静、顽皮、稳重”等),让学生反复读词,理解词意;再用课前准备好的小镜子观察自己,看看自己的相貌跟哪些词吻合,想想自己是哪一种类型的性格;最后各取所需,完成作文。这样降低了学生表达的难度,同时也让学生在潜移默化中积累词汇。

2.在阅读中学习表达。课标要求学生在习作中运用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。在阅读教学中学写片段,强化课堂练笔体现了这一要求。我们应针对学生的实际情况,在阅读教学中慢慢渗透,使学生在潜移默化中逐渐掌握表达的方法。教师可以先引导学生仿写精彩的句子,如精彩的排比句、比喻句、拟人句等,再仿写精彩的段落,如并列式的段落、总分总的段落、因果式的段落等,最后仿写整篇文章。三年级下册的《庐山的云雾》中的第二、三自然段分别写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,是典型的总分的构段方式。学生学习了这种构段方式后,教师可让他们仿照课文的写法,围绕“一下课,操场上就热闹起来了”写一段话。学生有章可循,有话可说,因而写得有声有色。

二、引着走,目标明确有收获

1.降低习作要求,提高习作信心。要求高往往是学生对习作产生厌烦心理的主要原因,因此教师要依据教材内容,结合学生的心理发展水平布置作文,每次提出一两个要求,让学生“跳一跳就能摘到果子”,从而提高学生作文的信心。对苏教版三年级上册的八次习作训练,我是这样归纳的:“习作一”要求语句通顺,意思表达清楚;“习作二”要求抓住人物的外貌特点,按一定的顺序写下来;“习作三”要求有顺序地描写秋景,把想象内容写清楚;“习作四”要求选择一处景物,要有动有静,按一定的顺序描写;“习作五”要求收集喜爱的动物的资料,用第一人称按顺序介绍动物的样子和生活习性;“习作六”要求按从整体到部分的顺序介绍自己喜爱的文具,写清它的用途;“习作七”要求用自己喜爱的玩具编一个童话故事,写清故事发生的时间、地点、起因、经过、结果;“习作八”要求查阅古诗句的有关资料,研究诗句,用研究报告的形式写出来。每篇习作,只要达到要求,都能得到好成绩,而其他问题,则淡化处理。久而久之,学生的作文信心得到了增强。

2.加强习作评讲,在对比中找到方向。作文讲评是写作教学的重要组成部分,在评讲中对不同的表达方式进行比较,有利于学生发现问题,积累写作知识。如同样是写文具盒,有的学生写:“我有上下两层楼,一楼住着铅笔、钢笔、水笔,二楼住着橡皮、小刀、直尺,两个家庭相处得非常融洽。”有的学生写:“我有两层,上面一层放着橡皮、小刀、直尺,下面一层放着铅笔、钢笔、水笔。”这两种表达方法,你更喜欢哪种?同样是写动物,有的学生写:“我的毛是白色的。”有的学生写:“我穿着一件毛茸茸的白色外衣。”哪种表达更生动?教师要让学生在对比中感受拟人手法的作用,使文章生动活泼,吸引读者。写人物外貌时,“她有一条乌黑的马尾辫,一张雪白的瓜子脸,一双明亮的大眼睛”和“她扎着乌黑的马尾辫,雪白的瓜子脸上嵌着一双明亮的大眼睛”,哪一种读起来更自然?学生体会到了精确用词的作用,写作时就能避免重复啰嗦了。

3.加强习作训练,习得写作技能。熟能生巧,反复地练习有利于学生掌握作文技巧。每个单元的习作,我都要举一反三,运用学习到的写作方法,进行相关的写作。如学习了三年级上册的习作《我的自画像》之后,我总结出写作方法:按一定的顺序,抓住人物外貌的特点描写人物的外貌;通过一定的事例刻画人物的性格等。我要求学生细心观察身边的人,用学到的方法写《我的同学》、《我的妈妈》、《我的老师》等文章。学生在反复训练中掌握了写作技能,以后凡是写人的文章,都得心应手了。

三、放手走,自由自在真快乐

新课标要求:中年级学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。日记是学生写作的平台。在这个平台上,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。做过的、听到的、看到的、想到的内容,都是可写的内容。欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。对学生的每篇日记,我都给出激励性的评语,如:“你观察得真仔细。”“你真是个有爱心的孩子。”“从这件事可以看出你特别能干。”……每周我都抽出一节课的时间交流日记,先在小组交流,再推荐写得较好的日记在全班交流。每读一篇,学生都用热烈的掌声表示祝贺。

新课标更关注学生的习作心理,提倡自由表达。日记能培养学生的写作兴趣,激发学生的写作热情,让初学作文的学生真正爱上作文,增强学好祖国语文的信心。

(责编 莫彩凤)

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