江苏靖江市滨江学校（214500） 刘金玉
长期以来，习作教学一直以古板、冷峻的面孔出现在学生面前，导致学生“谈文色变”。为了改变这一现状，我尝试以一种全新的方式来演绎习作教学，赋予它生命，让它变得可亲可爱。
一、安装“转换器”，走进童话城堡
语文老师要成为善教者，就必须有扎实的功底。扎实的功底来自习惯，即用语文的眼睛看事物，用语文的耳朵听声音，用语文的心灵感受世界的习惯。这就需要学生在大脑中安装“童话转换器”，让眼前之人、事、景进入童话城堡，演绎出另一番精彩。
开学第一天，走进教室，我煞有介事地为学生“安装”一台“转换器”：“老师给了你们魔力，现在，你们可以插上想象的翅膀，在心灵的天空自由翱翔。闭上眼睛，飞吧！你们感受到了吗？耳畔是风声，身子轻盈得就像一朵白云，周身有一股暖意，那是来自太阳的温暖。朝着朝阳飞翔的感觉奇妙无比！睁开眼，你们眼前是花的海洋、草的世界，还有欢蹦乱跳的小动物……”就这样，在开学的第一课，学生走进童话世界，走进魔法城堡，开始作文之旅。
生动的语言把孩子带入美好的情境，他们心向往之，为以后的作文训练打下了扎实的基础。当学生敞开怀抱迎接这神秘、美妙的一刻时，他们的情感也发生了微妙的变化，向往、期待、亲近……关于习作的神话就此上演。
二、表演情景剧，跃入情感之海
现在的孩子，由于家长的宠溺，成了“冷漠一族”。他们缺少情感的体验，因此，写打动人心的一件事是他们的软肋。为了帮助他们开心窍，我将情景剧引进课堂，让原本在脑中模糊的画面变得可感可视。
第一步：刨根问底，埋下伏笔
“当你的额头受伤流血时，同学们是怎么做的？”学生挠挠脑袋，开始叙说：“大家都纷纷围拢过来，连班里最调皮的郑宇恒也不例外。”“郑宇恒是怎么做的，他说了些什么？”“他摸摸我的头，说：‘要不要紧？疼不疼？要不要去医务室？’”……语言的闸门一旦打开便一发而不可收。“有什么细节让你直到现在回想起来，心中还会涌起感动和温暖的涟漪？”“一个女同学递上了有芳香的纸巾，这令我感动。”这个学生目光深情，仿佛回到了那个令他刻骨铭心的时刻。
第二步：与生共舞，渐入佳境
全身心地投入，这是激起汹涌大浪的前提。“老师是怎样无微不至地关心你的？神情、话语、动作如何？”我微笑着，轻轻地抚摸孩子的头，而后俯下身子，凑近孩子的额角，像妈妈一样轻柔地吹了口气，又握住孩子的手，“孩子，别怕，你是最勇敢的男子汉。”孩子捕捉住了我阳光般的微笑，他把我比喻成有魔法的仙女，轻轻一吹，便吹去了所有的疼痛；轻轻一吹，便吹走了所有的恐惧；轻轻一吹，便吹来了温暖、力量……我这样带孩子体验，慢慢地带着他们“舞蹈”，由起初的基本动作，到后来的高难度动作，再到心神合一，一切都是那样自然。
三、写下水文，引领学步之人前行
肖复兴在《我教儿子学作文》一书中写下了这样的感悟：孩子最初的作文练习，就如同孩子学步一样，必须由大人拉他一把，扶他一把，弯下腰来和他一起走几步。我很赞同这样的观点，也努力践行着。
方法一：当堂写作
一次，我布置学生写《一节爱之课》，因为上午发生了一件令人感动的事，大家都很动情，我想学生一定能游刃有余地完成。实际情况绝非我想象的那样，大多数学生只是平平淡淡地走过场，即便有情感的投入，也只是蜻蜓点水谈谈。要改，得动大手术，如何指导呢？我索性写下水文，让学生抄录。
我立于讲台前，时而凝神思索，如置身于想象的天地；时而手指在键盘上翩飞如蝶，灵动的语言汩汩流淌。当思潮涌动，教室里只有“噼噼啪啪”的键盘敲击的声音。我停住手，趁势点评：“这就是所谓的思绪在前面飞，手指紧随其后。”
这样零距离地在学生面前展示思考的过程，能让学生明白老师也和他们一样感受来自习作的快乐。和老师做同样的一件事，该是何等的荣幸！于是，他们怀着期待完成了习作。
方法二：撞击生成
和孩子聊天成了我辅导习作的秘诀。我在聊天中打开学生的思路，在聊天中引导学生，在聊天中启迪学生的智慧。
一次，我和孩子聊玩捉迷藏的话题。我饶有兴趣地问：“你一般藏在哪儿？”她兴致勃勃地告诉我，她藏在朋友家的洗面池下面。语文老师在和学生聊习作的时候，要让自己成为一个敞开的布袋，接纳学生的点滴言语，然后，在布袋中发酵，让这些材料、细节不断地撞击，生成新的东西，引发新的思考。当信息进入我的布袋时，学生的记忆之门慢慢打开，情感得到了抒发。
语文老师要有神一样的力量，演员一样的魅力，世外高人一样的心态，主持人一样的口才……这样才能充分驾驭习作教学，使它拥有无法抗拒的力量，让每个孩子都亲近且依恋。
（责编 莫彩凤）