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在练中学,提高语文能力

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  • 投稿鲁西
  • 更新时间2015-08-30
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江苏淮安市深圳路小学(223005) 葛雪芳

在小学语文教学中,大多是在讲中学,甚至是以讲代学。这种学习方法,学生动得少,教师讲得多。到了高年级,这种授课方式的劣势体现越来越明显,学生的分析能力普遍低下。每当考试时,学生的短文分析失分最多,写起文章来,思路也不清晰。因此,我们要改变教学方法, 以学生为学习的主体,教师为主导,让学生在练中学,掌握学习语文的方法,提高学习语文的能力。

一、自练,要寻找学路

毛泽东同志所说:要知馒头的滋味必须亲自尝一尝。智者的梦再美,也不如愚人实干的脚印。这提示我们要让学生亲自参与语文实践,掌握学习的方法。要引导学生课前自练,寻找学路。一般说来,首先,要通读全文,在读的过程中,有不认识的字词看一看书后田字格和双横线里的字;有不懂的字词,先结合课文想一想是什么意思,然后查阅资料,给难解的词释义。第二步,圈点或摘录出自己认为精彩的词句,说说好在哪里。第三步,想一想,作者是怎么写的,为什么这样写。第四步,画出自己还没有解决的问题。这四步对部分学生来说还是有困难的。这时可以结合学生手头的资料,让他们结合资料提前自练,不会的部分,先查资料;还是不会的先放一放、想一想、等一等。如《给家乡孩子的信》自练题:

1.看拼音写词语。享受、羡慕、嘱咐、奉献、争先恐后、原谅。

2.读读下面的句子,再用带点的词语造句。

我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语。

3.巴金爷爷的信中谈了哪些内容?分别用一句话概括出来。

4.书信的格式是什么?

5.阅读课文片段,完成练习。

不要把我当作什么杰出人物……我思索,我追求。我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 我在回答和平街小学同学们的信中说:“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”

(1)在这段话中,有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是        。

(2)为了明确表达自己的想法,作者多次运用了反义词。请再默读,至少写出其中三组。

(3)仿句。

让自己的生命为别人开一朵花:一次无偿献血是一朵花,一句关切的问候是一朵花,       

(4)你认为巴金爷爷的生命开花了没有?用你知道事例说说自己的看法。

6.找出你还没有解决的问题。

以上问题学生不一定能全部解决,但让他们自己先练一练,课上再进行针对性地讲解,学生的印象就深刻的,收获会更大。

二、引练,要打破套路

过去,我们教师总是习惯于从标题到内容的层层推进,不管学生懂不懂,将该走的程序都走一遍。教师的眼中只有文本,而少了生本。教育是发展,而不是灌输。我们要摸准学生的脉搏,直击疑难和要害,要针对不同题材的课文,培养学生不同的语文能力,做到学以致用。教学中,要因材施教,学会给优生发“绿卡” ,为学困生开“小灶”。教师设计问题的依据,主要有三点:一是学生的疑惑,二是文本的重点,三是能力训练的着力点。如《轮椅上的霍金》教学引练设计:

1.说出自学中的疑难所在,教师相机板书;也可以让学生将问题以小组为单位收集到台前,教师有选择地点拨。

2.出示重点题:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

问:这段话在文章中起什么作用? 课文通过哪几个事例说明他是个物理天才?哪些事例说明他是一个令人折服的生活强者?

3.学会给文章作批注。多媒体出示第三自然段,批注提示:

(1)从“彻底”可以看出什么?(2)用“  ”画出描写标志性形象的语句。(3)从他的标志性形象可以看出什么?让人感受到霍金的什么品质?

……

在这个片断中,采用变序法,抓住过渡段串珠成链的特点,让学生充分了解知识之间的内在联系与来龙去脉;层层递进式地呈现不同的信息,进而提出富有挑战性的、有研究价值的问题,引导学生不断思考,进而得出新的结论。

三、写练,要形成回路

选入小学语文教材的课文,几乎没有不精彩的,但每一篇凸显的重点是不一样的。小学语文教师要学会筛选、整合、提炼、加工和开发,进行适当的整合,使之成为语言实践的练习题;对配套的习题要进行取舍、铺展、接续、概括,不要被所给定的练习限死,要有所选择。在课前一定要精选练习题;应该以书面的练习为主,而且必须是以纸质的训练为主,多媒体视频投影的要少用。在讲读过程中,要渗透写作知识,让学生学会谋篇构思的方法;然后,过渡到仿写。“模仿是创造的第一步”。要形成回路,还必须拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象、大胆思考。必须紧紧抓住想象力培养这根主线,激发学生的思维灵感,打开他们思维的闸门,使之迸发出思想的火花,创作具有新意的作品。

总之,在小学语文教学中,教师要深入学生实际,知其根基;要深入文本,知其要义;学生要深入文本自学自悟,掌握学习的内在规律。

(责编 韦 雄)

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