江苏苏州市吴中区东山中心小学（215107） 李培新
传统的小学阅读教学，重视字词训练，重视诗歌朗诵，重视强化语文功能，不给学生任何自由创新的空间，使学生的个性受到了压抑和束缚。语文的本质在于唤醒。对语文中尤其重要的阅读教学，教师应该努力寻找有效途径，吸引学生的注意力，激起他们的兴趣，进而唤醒学生的生命意识，寻出阅读教学的一种新境界。
一、激活文本
长时间以来，大部分教师在进行阅读教学时，只是把文本当成了一个无生命的“产品”，教师和学生无法通过阅读实现一种有效沟通。实际上，文本之中承载着生命，真正有效的阅读教学应该是让学生和文本对话，这才是文学鉴赏至高无上的一种境界。
正是因为文本是富有生命的，所以《红楼梦》中的林黛玉在听到《牡丹亭》戏文时会悄然落泪。认识到这一点，小学语文教师在展开阅读教学时，首先应注重有感情的朗诵，让饱满的声音传递出文本中的情感，如有充足的时间，还可以组织学生进行角色扮演。比如，学习了《小儿垂钓》这首诗后，教师可以让学生根据诗中的景色描写画一幅“稚子垂钓图”。这个时候，如果学生只是直观地看到诗歌当中提到的景物，一个一个照着画下，因为诗中有“留白”，最后就肯定不能称作一幅画。所以学生作画的时候，要想让自己的画赢得众人的赞叹，就要在理解的基础上展开想象，就需要把握诗歌的风格、基调，以此来营造整幅画的意境。这样一来，文本中的隐性因子就会被激活外化出来，学生在努力琢磨之中，就会唤醒内心的诗意。
二、驰情其中
文字是一座桥，站在桥两边的是读者和作者，想要过桥，二人会面才可，但若想二人会面，用心感受，驰情其中，实现心灵契合才可。
例如：“让明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩，去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨，祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音……”（《去打开大自然绿色的课本》节选）这段话中，前一部分用轻松愉快的笔调为我们勾勒出了一幅美丽的山水风景图，后一部分表达了自己对大自然由衷的喜爱，并上升到对祖国的热爱。文字之中饱含深情，松柏、翠竹、沃野、鸣禽不再只是一个单纯的景观，而是鲜明的色彩，活泼的身姿，它们生机勃勃，单纯而美丽。所以，我们也被感染了，沾染了积极向上的气息，这样一来，文本就被赋予了生命的意义。
小学生的思维还是单线的，文本之中曲曲折折的情感他们未必全部能体会，这就需要教师尽可能地通过各种方式把自己体验到的情感传达给学生。文本之中处处都有“活性因子”，教师可以通过细致的讲解，在讲解过程中适量插入音频、视频，或是带领学生到郊外春游，感受大自然的风光，去体味、激活这些因子。
三、个性阅读
一千个读者就有一千个哈姆雷特。小学生因为家庭环境不同，经历不同，个性色彩不同，在进行语文阅读时，需求也就不尽相同，理解也会有差异，这被称之为个性阅读。语文教学也应该尊重学生的个性导向，这样学生才可以随意驰骋于文本之中，尽情地想象，唤醒心灵，唤醒真、善、美。
在讲完《嫦娥奔月》的故事后，我鼓励学生阅读《后羿射日》《猪八戒戏嫦娥》《猪八戒背嫦娥》等系列故事。一段时间之后，再组织一场交流会，让学生们在操场上围成一个圈，鼓励积极的学生先绘声绘色地讲每个故事，然后再发表感想。有的学生笑着说：“嫦娥姐姐那么漂亮，猪八戒就是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”也有骄傲的小女生说：“我看了电视，觉得嫦娥姐姐一点儿也不美，而且她是坏人，为了自己长生不老就偷走了后羿的仙丹，不诚实。”气氛热烈时，班里的“孩子王”还会捣乱，模仿着猪八戒背媳妇的场景，一边模仿，一边哼着西游记的插曲，引得大家哈哈大笑。如此一来就把故事中的人物活灵活现地展现在生活之中，唤醒了学生的个性。
四、自主创新
在学习《走，我们去植树》这一篇文章的时候，我提前一周选择了一个好天气，带领学生参观了两种不同的风景：一种是大树参天，花草茂盛；一种是一片狼藉，荒芜杂乱。我让学生在参观完之后写一篇日记，说说自己的想法，并让他们主动在自家庭院里种上一棵小树，或买一盆盆栽，每天观察，记下它们的成长变化。这些文字的记录既是一个学习的过程，又是一个创造的过程。在大家对植物形成了感性认识之后再教学《走，我们去植树》一课，学生的参与度很高，课堂氛围轻松而愉快。这就是学习中的再创造，借助创造，学生们加深了对课文内容的感悟。可见，语文教师的每一课都应使学生的思维能重新“起航”，从而促进学生创造的源泉形成于课堂，发展于课外，成熟于发现。
小学生思维比较敏捷，有着丰富的想象力和创造力。语文阅读教学最直接的方式，不是用种种学生理解或者不理解的形容词去展示，而是直接带着学生去观察、去体会、去创造。教师不要给学生一把“尺”，挡去学生向外行走的路，而要解开对学生的束缚，如此才能真正唤醒学生的思维。
小学生就是石块里沉睡的狮子，进行语文阅读教学时，教师应唤醒学生心灵深处的天赋理性和内生性力量，让学生从蒙昧中醒来。阅读教学的本质不在于传授外在的知识、技能，而是唤起学生心灵深处的自我意识、生命意识，促进学生创造力、生命本真意识的觉醒。唤醒，是一名优秀教师的智慧所在！
（责编 刘宇帆）