江苏如皋经济技术开发区实验小学（226500） 范 辉
经历轰轰烈烈的新课程改革，小学语文课堂教学已发生了翻天覆地的变化：教师的一言堂已被学生的多元理解所取代；呈现知识者已化为学习的参与者；课内学习延伸到课外阅读和课外实践……总而言之，陶行知先生那“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”的富有前瞻性的教育哲理，不但不过时，反而在新课程背景下得到践行。随之，民主课堂应运而生。
民主课堂，即为民主的课堂。小学语文课堂教学要有浓厚的民主气息。教师不但要和学生处于平等地位，要尊重学生的学习方式和方法，更要虚心向学生学习，听取学生的意见，接受学生对教师教学行为的批评。概括起来，民主课堂是充满爱心的课堂，是尊重个性的课堂，是倡导宽容的课堂，是讲究和谐的课堂，更是激发创造性的课堂。
一、理论
“民主课堂”的最高境界在于培养学生学会学习的能力——自主探究式学习的能力。
所谓自主探究式学习是指学生在个体需要的前提下向教师提出学习要求和学习内容，主动获取学习的核心与学习经验，发展和丰富自我成长的学习活动。早在20世纪初，约翰·杜威推行的“以儿童为中心”的“做中学”的实用主义运动，其反映的是物理学时代的教育要求，企图通过主动性作业活动，让学生自己发现自己，获得个性经验和体验。他的学生——我国著名教育家陶行知先生，在教育实践中创造了“教学做合一”的学习过程理论。
二、阵地
小学语文课堂教学是培养学生自主探究学习能力的主阵地之一。为什么呢？从学习时间来讲，每天一节的语文课堂教学时间必不可少。从学习内容来看，自主学习需要以学好母语为基础。小学语文学习是学好其他学科的基础。因此，利用语文学习来培养小学生的自主学习意识显得尤为重要。从学习空间来讲，语文课堂教学是诱发学生自学、激发学生质疑、锻炼学生答辩、培养学生思维、发展学生创造精神的最佳教学阵地。
三、践行
实践是检验真理的唯一标准，也是完善和丰富教育理论的主要途径。小学语文课堂教学该怎样开展语文教学活动，才能实现“教会学生学”的目的呢？
（一）教会学生发现问题
当代小学生课外阅读、学习兴趣广泛，有强烈的求知欲望、求新欲望。“讲授法”因而远远不能适应时代发展的需要，不为学生所喜欢。要使小学生有强烈的学语文的欲望，就要从预习课文抓起。要大胆地把“学什么”的权力还给学生，让学生产生强烈的自我求知欲望，从而实现自主探究学习的发展目标；要鼓励学生大胆地把预习中思考的问题说出来，与同学、老师一起讨论解决；要让学生利用现代学习工具——网络，把预习中发现的问题自我解决。对学生的预习成果，无论成功还是失败，都应加以鼓励，切不可随意批评或者讥讽，以逐步提高学生自主学习的自信心。近日，笔者拜读了《魏书生的教育人生》一书，对文中“遇事就和学生商量”的经验介绍感触颇深。魏老师那种“从来都不埋怨学生，总是俯下身子跟学生商量，所以我跟学生的关系非常好”的教学品质，恰恰成就了学生的自信人生。所以，我教学生预习，不是指手画脚、泛泛而谈，也不是给学生布置大量的预习题目，更不是要求学生课前死记硬背，而是激发学生根据自己的经验和理解的能力有选择地、用自我探究的学习方法自读、自悟，列列提纲，提出一些不理解的或理解肤浅的问题，特别强调学生在预习要以“我”为中心，以培养学生主动学习的意识。
（二）带领学生学会自主解决学习的问题
学生在预习中，逐步养成学会提问题的习惯；接着，就要带领学生学会自主解决学习的问题。
我的做法是：新课伊始，请学生把预习中所遇到的问题提出来，在小组内互相交流；接着，抓住大家共同存在的问题去阅读、讨论、辨析，解决预习中提出的问题。下面以《少年王冕》的教学设计为例，具体展示如何带领学生解决预习中发现的问题。
教学板块一
1.课件呈现“贴补、孝敬、陪伴”，指名朗读，予以肯定后揭题：这些词语都来自课文，我相信大家一定能用其中一个词说出和王冕有关的话。
2.根据学生的回答，点拨：从同学们的话语中，我们大略知道王冕是个什么样的人了。那大家还想知道些什么呢？
3.我们还要了解王冕其他的特点：王冕是怎样成为画画高手的？
教学板块二
1.朗读课文，画出写景的句子，练习感情朗读，并说一说：作者是怎样写的，这种美景给王冕什么灵感，它与王冕成为画画高手有什么关系。找出王冕成为高手的主要原因的句子，细细品味。
2.组内交流，形成一致看法后请代表展示成果。
3.其他小组加以评价与补充。
教学板块三（课堂检测）
1.思考填空：学了课文第五、六自然段后，我明白了：要想成为高手，就要像王冕那样，有了（ ），就要（ ），并且要（ ）。
2.组内练习背诵第五自然段。
3.课文填空。
A．一天，（ ），（ ），王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。（ ），（ ）。一阵大雨过后，天空中（ ）。阳光（ ），照得湖水通红，山上（ ），
（ ）；山下（ ），（ ）。树枝像（ ），绿得（ ）。
B.湖里有十来枝荷花，花苞上（ ），荷叶上（ ）。王冕不禁看得（ ），心里想道：“古人说‘（ ）’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”
4.小组汇报练习结果。大家还有什么问题想提出来？
这一课教学的特点是紧扣教学目标安排学生自主学习的活动。这一自主探究学习活动仅用了三步就得到了落实：阅读文本谈感受——理解“灵感”觅起因——探寻“高手”思成因。最后，还要做好课堂教学的反思。反思的内容应包括：学生在课堂中的自信度，在学习活动中的自主探究的能力表现，在相互合作的交流水平等。另外，还要定期总结学生在学习兴趣、学习动力等方面的状况，以适时调整导学方案。
四、思考
成功的自主探究学习方式的构建，缘于把爱放得最低，把人举得最高。在今后的语文教学实践中，要培养学生自己会学的能力，就必须把民主的课堂落实到位，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，我们要在下述三个方面多花工夫。
一、消除偏见，相信学生
受传统的师生角色定位的影响，教师在教学过程中，总是不知不觉地回到主角的位置，当主演，不相信学生能学习、会学习。课改已经十年了，仍有很多教师不能放弃传统的教师角色地位，不相信学生具有极强烈的创新欲望，认为“爱学生”就是要把每一堂课的知识讲深、讲透、讲扎实。殊不知，这正是不放心学生的具体表现。放弃这种传统偏见非常重要，否则，课改终归将是一句空话。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：在语文学习过程中，要“以人的发展为核心”，发展个性——在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。如果我们不放心学生，又怎能实现这样的课改目标呢？
二、研究过程，正视争论
培养学生自主探究的学习能力，不是放羊式让学生随心所欲地学习。教师要更多地研究学生的学习过程，掌握学生学习的心理规律。学生通过自主探究的学习方式获取了课堂教学内容的知识点，并产生创新的思维、创新的表达，这是教师课前应该做好的功课。在课堂学习过程中，对学生的争论既不能打击，也不能听之任之，而要充分发挥教师的教学机智，把学生的争论引导到教学所需要的方向上来。不论是学生学习的成功或挫折，都应让他们获得感知和体验，使学生真正成为学习的主人、生活的主人。
三、持之以恒，不断创新
要树立民主的语文课堂教学意识，培养个性鲜明、不断发展的学生，就要持之以恒，并不断创新教学的方法。如果只是一阵风，那课程改革的目的永远也不会实现。因此，促进学生思维的解放，发展学生的创造力应成为我们教师的自觉行动。不论是什么类型的语文课，我们都必须始终不渝地坚持引导学生去学习。如果学生自学就能掌握的内容，教师坚决不讲，以培养学生的学习能力和创造意识。如果通过点拨和讨论就能掌握的知识，教师就少讲，点拨的话语要少而精。如果借助课外阅读能解决学习中发现的问题，那么教师就要努力搭建课外学习的平台，着力拓展和深化学生的课外阅读面。
今天的学生，他们的观念之新、信息之灵、个性之多元，都给我们今天的教育提出了更新更高的要求。因此，我们教师一定要根据客观现实的情况，树立科学的教学观，真正实现“教是为了不教”的远大目标。
（责编 韦 雄）