【摘要】近年来，随着我国社会经济的快速发展以及科学技术水平的不断进步，高职院校中较为传统的康复医学教学方式较为单一、落后，因此应使用全新的技术来对学生进行相应的教学。仿真模拟实训作为康复医学教学中十分重要的教学内容，不仅可帮助教师以及学生模拟治疗过程中的真实情况，还可帮助学生在课堂中所学知识进行实践应用，从而提高其应用技术能力，进而为医疗行业培养高素质人才。本文研究了仿真模拟实训在康复医学教学中的应用效果。
【关键词】仿真模拟;康复医学;高职院校;教学方式
高职院校在进行康复医学教学的过程中其教学内容主要是疾病康复的相关知识，对于学生而言，传统的教学方式较为单一、枯燥，导致学生的学习积极性受到了较大影响。而仿真模式实训技术的使用可向学生开展高效的仿真模拟教学，从而提高学生在疾病康复方面相关知识的掌握程度，将理论知识与实践应用进行融合，构建相应的疾病康复现场，使用分析以及考核的方式来研究传统教学方式和仿真模拟实训教学方式的不同之处，从而构建更加完善的教学体系。
一、仿真模拟实训
(一)应用意义概述。近年来，由于我国科学技术水平的快速进步以及社会经济的发展，高职院校在进行教学过程中，其康复教学质量也在稳步提升。仿真模拟实训是使用信息化技术来对治疗室、病房以及临床环境等情境进行真实模拟，为学生构建相应的操作环境，在引导学生提高对康复医学专业认知的前提下对其应用实践能力进行培养，帮助学生对康复医学专业的要求以及学习目标进行明确，从而提高学生的理论知识掌握程度以及临床实践能力，对学生的分析问题能力以及解决问题能力进行培养，强化学生的人文关怀精神以及服务意识，从而对高职院校中康复医学专业的教师执教能力以及专业教学水平进行提高。
(二)应用方式探讨。仿真模拟实训便是为学生构建真实的模拟环境，帮助学生对病患的不同病理状态以及变化方式进行了解。教师在对学生进行仿真模拟实训的过程中可针对临床的教学要求以及实际情况来对所用患者病例的编辑功能进行使用，从而再现真实病患的康复医疗过程，为学生构建真实的临床情境。在进行仿真模拟实训的过程中，操作人员可使用多种康复治疗方式来进行实践，而仿真人也可根据治疗方案表现出相应的病理状态以及变化，并且学生在进行实践应用的过程中还可与仿真人进行真实、有效的沟通，从而直观地掌握病患的情感变化。这种教学方式的使用不仅可激发学生学习康复医疗知识的兴趣，还可对其学习效率以及学习质量进行提高。在仿真模拟实训开展的过程中，仿真人的使用可帮助学生及时对其病情的变化进行观察，使其切身体会到由于其操作不当导致病人病情恶化的情况，从而提高学生的警觉性。在实际操作以及相互讨论的过程中，学生可以使用探讨以及交流的方式对自身技术层次的问题进行及时发现，并对所有问题进行一一解决，在改正问题后还应对其进行总结，从而实现提高学生临床实践应用能力的目的。
二、资料与内容概述
(一)应用资料概述。本文的研究对象为2018年2月至2019年4月中新纳入的康复人员，其研究对象的数量为80人，可将康复人员使用双盲法的方式分为观察组以及对照组两个部分，两个小组中平均分配各40人。在所有研究对象中，女性康复人员有44人，男性康复人员有36人，平均年龄在22岁左右，年纪最小为20岁，最大为24岁。康复医疗仿真模拟实训课程设定在学生即将毕业的实习阶段，所有学生的指导教师以及教材是相同的，仿真模拟实训课程的时间设定为8个小时。在两组康复人员中其性别、年龄以及学习课程在进行对比的过程中差异并不明显，因此拥有较高的可比性。
(二)应用内容概述。在进行教学的过程中，可分别将两个小组采取不同的教学方式，最后对其教学效果进行对比与分析。对于对照小组来说，可使用传统的教学方式进行教学，在对其进行康复医学教学的过程中，教师主要使用演示的方式进行教学，在进行课堂教学之前，教师应对教学所用到的工具进行准备，确定学生实践应用的价值所在。在对学生进行演示的过程中，教师应对功能中的基本流程进行掌握，同时还应对病患康复护理过程中需要注意的地方进行讲解与提醒。在结束课堂教学之后，应留给学生一定量的课下作业，同时还应对其作业的完成情况进行监督与观察，从而对学生对康复医疗知识的掌握程度进行判断。同时针对学生在学习过程中出现的各项问题教师应对其进行及时解决。对于观察组来说，可使用仿真模拟实训的方式来进行教学。这种教学方式需要构建相应的教学情境，设置真实度以及还原度较高的临床环境，指导教师可将日常工作中所遇见的病患康复案例进行整理，将具有教学意义的病例与仿真模拟实训课程进行融合，引导学生分析病患康复过程中的护理流程，使学生在参加实践应用的过程中对相关问题进行发现，并向教师提出问题的解决方式。教师可针对学生多提出的问题以及解决方法进行点评。在对学生进行仿真模拟实训课程教学的过程中，应构建合理、有效的评价体系，对考核方式进行量化处理。在对学生进行仿真模拟实训教学之前应指导学生对需要注意的问题进行重视，例如提前准备好病患康复医疗过程中所需物品，在进行教学的过程中使用仿真人的方式进行模拟实训，构建相应的临床环境，结合实际案例可构建相应的病患病例突发状况来引导学生进行模拟实践，学生在使用课程学习的基础上对现场的情况进行解决。在进行仿真模拟实训课程的过程中应要求学生在进行实践后对其实践内容进行探讨，可将每个实训环节的时间设置为40分钟。此外，在开展仿真模拟实训课程的过程中需要配备三名指导教师，分别负责模拟病患以及控制计算机等角色，在实训课程现场，指导教师应对学生的学习状态进行观察，对多项工作进行协调，并且还可将学生分为两个小组，一个小组的成员负责护理人员、家属以及医生等角色的扮演，另一个小组负责设备操作以及转播等工作。在仿真模拟实训教学完成后，每一组同学应对院前病例进行提交。对于观察组的教学过程来说，在开展仿真模拟实训教学之前，高职院校应组织相关指导教师到指定的厂商参加培训，帮助教师了解不同仿真模型的使用特点以及使用方式，从而针对实际情况构建合理有效的教学方案以及教学内容。而对于学生来讲，应对仿真模拟康复实训讲义进行提前预习，针对操作步骤以及实验内容进行分析并准备，并将不理解的问题进行记录。在实际的仿真模拟实训教学过程中，需要配备两名指导教师对仿真人进行调整与操作，还应对心肺复苏模拟人的各项功能进行介绍，通过案例的方式来引导学生进行学习，并在实际操作后进行思考。
(三)观察指标与统计学处理方式概述。在经过分组进行教学后，可针对教学目标的相关要求对教学结果以及教学流程进行综合分析与探究，随后可对学生进行相应的考核，其内容有问诊、评定、治疗等方面。此外还应对两组护理人员对教学方式的满意程度进行对比，使用问卷调查的方法进行调查，应将评价分为满意、非常满意以及不满意三个等级。
三、仿真模拟实训在康复医学教学中的应用效果探讨
在本次研究过程中，通过对对照组以及观察组两个小组的学生进行观察以及考核后可发现观察小组的学生在进行康复医疗知识学习以及实践应用方面具有较大优势之处，同时在和对照小组进行对比后可发现两个小组的差异十分明显。因此随着康复医疗流程的标准化以及规划化发展，可有效提高病患康复医疗过程的质量以及效率。对于实际的病患康复医疗过程中，传统的教学方式只能帮助教师通过讲解的方式来提高学生的实践操作能力，但对于病患的病情变化情况以及急救情况等知识内容无法向学生进行展示，导致学生在进行学习的过程中无法直观地掌握病患康复医疗过程中的每个环节，认知程度以及了解程度较低。而仿真模拟实训教学可对这一问题进行有效解决，不仅可在教学的过程中对病患康复流程进行模拟编辑，还可对临床场景进行有效构建，从而为学生提供较为真实的病患现场，提高学生的学习兴趣以及投入度。在进行仿真模拟实训的过程中，使用角色扮演以及模拟情境的方式可以提高学生对于病患病情的判断能力，并对其现场协调能力以及急救能力进行培养，从而使其整个教学流程与康复医疗过程相同。在病患康复医疗工作结束后，教师可引导学生对整个模拟实训流程进行总结，对实践操作过程中出现的问题以及不足之处进行分析与探讨，教师可对其进行观察，学生是否能从自身实践操作的角度以及客观的角度进行总结，是否能够切身感受到自身所学知识的不足之处，并对其进行反思，从而对其专业知识的应用能力进行提升。
四、结语
随着我国社会的发展，科学技术也在不断进步，对于高职院校来说，传统的康复医学专业教学模式存在方式固化以及模式落后等不足之处，而随着高新技术的发展，仿真模拟实训教学方式开始广泛应用于医学专业中的各个领域。在对康复医学专业学生进行仿真模拟教学的过程中，指导教师应具有较高的专业能力，还应拥有丰富的临床康复治疗经验，因此对于教师来说，仿真模拟实训教学的实施对于教师角色以及教学模式方面都存在着较大挑战。在实际的教学过程中，仿真模拟实训模式的开展对传统的教学方式进行了改变，教师由知识讲解者以及演示者开始转变为观察者以及引导者，从而对整体教学进度进行推进，通常在教学过程中负责教学总结、材料准备以及角色扮演等工作，可极大地提高教学效率以及教学质量。
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