关键词：新世纪大学生；医科院校学生；成绩优异生集体
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）52-0024-02
一、前言
新世纪大学生（主要是指90后，和即将进入大学校门的00后）是中国未来的主力，他们的健康发展决定中国的未来的命运。从历届各省市录取分数线中不难得知，高中生中学习成绩优异者才能考进医科大学或综合性大学的医学部。这些成绩优异的医学生既具有新世纪大学生的特点，同时还具有成绩优异生集体的特征。因此，结合新世纪大学生以及成绩优异生的特点，分析新世纪医学生的特点，对医科院校有效实施教育教学改革、提高教学质量具有重要的启示作用。
二、新世纪大学生的特点
1.个性特点。Durden（2005）主张新世纪一代期待在不付出努力的情况下，仅凭参与就能得到好成绩，追求安全舒适的生活。他们认为自己是消费者，希望自己享受周到的服务。他们不盲从权威，面对具有建设性的批评，持防御态度，并对未来充满乐观。Howe&Strauss（1993）和Howe&Strauss（2003）主张，新世纪的学生遵守社会法律制度，但执着于成绩与结果。他们积极参与课外活动，喜欢安全并整洁的环境。并将新世纪学生的特征总结为7个：（1）特别的一代；（2）受保护的一代；（3）倾向于团队合作；（4）自信、乐观的一代；（5）有压力的一代；（6）具有强烈的成功欲；（7）积极接受文化的多元性和全球化世界观。华荣（2015）把90后大学生的思想行为特点总结为：（1）个性张扬与协作意识缺乏；（2）信息丰富与目标方向遗失；（3）价值观多元化和主流价值观弱化；（4）情感丰富率真与行为庸俗功利。赵会利（2016）将00后的思想政治特质总结为大多具备更为优秀的独立行为能力，思想上更灵敏，且具有较强的独立意识，勇于创新，敢于挑战权威。在价值观念上表现得更为多元化，对于荣誉、外界认同的追求更为强烈，发现问题时更主动地进行自我完善，对于目标方向更能有效地把握，在学习过程中更容易保持长久的激情。
总结中外新世纪大学生的个性特点如下：（1）他们自信，不迷信权威，敢于挑战传统；（2）他们自我、独立，具有创新意识，思想观念多样化；（3）他们有激情，有担当，乐于接受挑战，情感丰富；（4）他们重视物质享受同时也很重视精神享受；（5）他们渴望成功，渴望成为团队活动的焦点。
2.时代特点。新世纪大学生的各种特点中最应该关注的特点是他们属于科技数码一代。如果说90后是看电视、VCD、电子游戏、电脑等事物长大的，那么00后则是玩电脑、手机、平板长大的。因此他们熟悉影像图像，所以注重感觉并且很感性。他们对网络世界非常熟悉，会利用互联网获得更多的信息，所以会走向更开放的世界。因此，新世纪大学生以追求极度的个性与多样性来表现不断变化着的自信，但也会表现为自我中心与自私自利。这种特点明显与以往一代学生那种具有逻辑性、合理性思维方式完全不同，且与以往一代大学生在社会全局中重视自己的共同体意识也有很大的差别。
Palfrey&Gasser（2008）将信息化一代分为数码迁移民（digitalmigrant）、数码定居民（digitalsettler）、数码原住民（digitalnative）。与本人意志无关，暴露在信息化时代，还没做好准备的数码迁移民；在信息化时代之前出生，但已经较好地适应了数码化环境并能较好地利用它，但思维方式仍是老式的数码定居民；出生于网络大众化的20世纪80、90年代以后，在数码环境中长大的新世纪一代则是数码“原住民”。
数码原住民与以往一代不同，几乎所有的日常生活都依赖于数码环境，对他们来说在没有电脑的情况下书写，或在没有网络的情况下查资料，都是难以想象的。他们认为在网上交友是理所当然的，并在生活和思维方式以及社会文化风俗上与较保守的以往一代相比有很大区别。
科技数码技术的发展加速了新世纪大学生们的社会化进程，拓宽了学习的渠道、领域，增加了学生交往的范围，提供了更多的获取知识和情报的渠道。所以，新世纪大学生要比之前的大学生心理更加成熟，自主学习能力更强，信息和知识更丰富，交往更积极主动。这，对我们的教育观念、教育教学方式提出了挑战。面对这些科技数码时代的“原住民”更需要学习和改革的是学校和老师。
3.医科院校学生的特点——成績优异生集体。除了具有新世纪大学生的个性特点和时代特点之外，医科院校大学生还具备成绩优异生集体的特点。最近，医科院校的学生是通过层层竞争的少数相对优秀学生。他们至今在自己所属的集体中，曾受到比较高的评价，并且是在学习上自信心极强的学生。
成绩优异生们聚集在一起，会通过竞争，激发学习动机并提高学习动机，并能使学生把更多的时间投入到学习中，所以这对学习能力提高具有正面的效果。可是成绩优异生集体内的医科院校学生刚进入大学时，也会第一次经历成绩排名下降。在高中阶段成绩排名一直不错，可是到大学后自己的成绩排名如有变化，学生会产生自我混乱。成绩优异生对学习成绩上的失败有较高的耐性。但是在感情方面要比普通学生更加脆弱。成绩优异生不仅给自己树立很高的标准，而且周围亲戚朋友也认为他们应该达到某种标准，所以他们容易陷入任何事情都要做到最好的完美主义的漩涡里。
三、结论
高等教育正从以教授者为中心向以学习者为中心转化，在此过程中要充分考虑新世纪大学生的特点。通过上述内容不难得知医科院校新世纪大学生与以往的医科院校的传统教育教学方式是不符的。以新世纪大学生的特点为基础医科院校进行教育教学改革时，要着重考虑以下三个方面。
第一，教育教学改革要重视新世纪大学生的个性特点。单方面传授知识的教学方法会让新世纪大学生对学习失去兴趣。他们追求的是多样化而不是整齐划一的知识，他们不会无条件遵循规章制度。由于自我主张、自尊心都很强，一般会选择别人没走过的路去走，并且会最大能力发挥特长创造出新的范式。因此，要给他们提供尊重个性、开发创意性的教育，使他们充分实现自我的价值，要给他们提供创造与运用价值的机会。他们不需要权威式的、被统治的授课方式，而需要以学生为中心，主动选择，参与活动，需要以广泛的医学知识为基础自由地思考，并能与临床医疗相连接的教育。
第二，充分利用科技数码技术。新世纪的大学生是以网络和移动通信为主要沟通工具的科技数码一代。医科院校应该从现有的以教室为中心的教育教学转换为以网络和数码媒体为基础的教学方式，给学生们提供一个网络空间，让学生不受场所与时间的限制，完全实现自主学习，使他们在信息的海洋选取信息，并结合实际生活去理解分析。在教室里实施加强学生参与、相互作用的授课形式时，才能最大程度提升科技数码一代的学习能力。
第三，关注学生心理健康，促进身心发展。考入医学院校之前，他们是小池塘里的大鱼（abiginalittlepond），但到大学之后，是成绩优异生之间的竞争，难免要经历失败，觉得自己不再是条大鱼时，容易致使他们自尊心受伤，原有的完美主义遭到破坏，产生挫败感。因此，在思想情绪方面应多加关注，帮助学生学会对待失败和压力。应当更多地采用激励教育、信念引导教育的方法，避免过度使用压力管制，要提供更轻松但具有明确引导性的教育方式，以此加强新世纪大学生的自我成长意识，帮助其构建完整的人生观、正确的价值观。
作者：郑龙太等
参考文献：
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[3]华荣.“90后”大学生思行特点、原因及思政教育工作探索试[J].专题论坛，2015，（10）.