导读：论文的从开始准备创作到最后的完成并非一朝一夕就能够完成的，首先就是需要去参考借鉴一下相关的文献资料，来辅助自己的论文，那么基础医学论文怎么写？本论文分类为医学论文，下面是小编为大家整理的几篇基础医学论文范文供大家参考。
第1篇：基础医学英语核心词表的筛选及应用
熊淋宵、陈姗姗、邵英俊：北京中医药大学人文学院，北京100029
[摘要]目的筛选基础医学学科里出现的核心医学英语词汇，以改进医学英语词汇的教学效果。方法研究于2014～2018年底自建约200万词的基础医学英语语料库，然后2019年1～5月采用定量与定性相结合的研究方法，同时辅助专业教师的辨别，筛选出基础医学核心词表和常用前后缀。结果共计筛选出1748个（实际为2357个未经还原的词汇）医学英语核心词汇，在整个语料库中的覆盖率为17.5%。结论基础医学核心词表的筛选不仅能够提高课堂词汇教学的针对性，而且在辅助教材编写、词典编撰、学习软件开发等方面，都有重要的研究价值。
[关键词]医学英语；词汇；语料库；词表；基础医学
我国高校大学英语正处于一个从基础英语向专门用途英语转移的转型时期[1]，《大学英语教学指南》[2]也已明确指出，专门用途英语是大学英语的重要教学内容之一，要增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生的学术和职业素养。很多学者也建议在中学培养基本外语能力，以便学生在高校可专注提高专业外语能力[3-5]。对于医学院校的本科学生而言，医学英语词汇是培养医学专业英语能力的基础，可为后续课程如医学英语文献阅读、视听说、翻译、论文写作等提供前提保障。由于医学英语词汇数量庞大，如何才能帮助学生在有限的时间内掌握基础医学核心词汇，以提高学习效率呢？通过借助语料库工具，可筛选出基础医学英语核心词表，为词汇教学提供参考资料，有助于更加有针对性地推进医学专业英语教学。
1资料与方法
1.1文献资料
1.1.1主要高频英语词表的研究在高频英语词表研究上，可大致分为普通英语词表、学术英语词表与专业英语词表的研究。早在1953年，West就手工编纂了2000英语常用词汇表（GSL），旨在提高外语学习者的词汇学习效果[6]。GSL开启了词表研究的先河，虽然已过去很多年，但该词表至今仍广泛应用于教学与科研中。1984年，Xue等[7]在前人研究的基础上，手工编写了面向全世界所有大学生的大学词汇表（UWL），解决学习者在学习学术文本中遇到的词汇困难。该表包含808个单词，均在West的GSL词表之外，在学术文本中覆盖面较广，出现频率较高，具有较高信度。然而，上述词表的共同缺陷均是手工编制，在语料库工具、选词标准上都有提升空间[6]。1998年，Coxhead使用RANGE工具，编纂了最有影响力的学术词表（AWL）。该词表基于4个学科（艺术、商学、法律、自然科学）共计350万专业语料编写，包含了570个词族，在其选定的学术文本中覆盖率达到约10%[8]。AWL与UWL比较，词表数目相对少些，但覆盖率更广，词表选择的标准也相对一致。因此，AWL是目前引用与使用非常广泛的学术词表。此外，学者们除了对跨学科的学术词表展开研究外，对某专业领域具有专业特色的词表也展开了不同研究，如计算机科学[9]、工程科学[10]、医学学术词汇[11]等。
1.1.2医学英语词表的研究近年来迅速发展起来的语料库语言学对专门用途英语教学的影响主要表现在专业词汇的研究和教学上[12]。根据Nation对词汇四个层次的划分，分别是高频词汇、学术词汇、技术词汇和低频词汇[13]。医学英语词汇显然是第三个层次的词汇，主要出现在医学专业文本中。在医学专业领域的词表研究上，Chen等[14]分析了AWL在医学研究论文中的分布与覆盖情况，并指出AWL在代表医学专业文本中学术词汇的局限性，建议开发医学专业学术词表。于是Wang等[11]在前者研究的基础上，建立了医学研究论文语料库，语料来自医学32个专业共计288篇医学研究论文，并编制了医学专业领域的高频医学学术词汇表（MAWL），词表包含了623个词族。
在大学英语向专门用途英语转型的大背景下，医学院校本科生除了需要学习高频英语普通词汇与学术词汇之外，还需要积累一定的基础医学英语专业词汇，因为基础医学科学主要侧重培养学生的医学基本理论知识和实验技能，是进一步学习临床医学的基础。从理论上来说，基础医学与临床医学共属医学学科，其核心词汇应该有相同之处，但因为两者侧重知识不同，临床医学主要是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后等，因此也会有很多不同之处。对于医学院校的本科生来说，更应该首先掌握基础医学英语核心词汇，然后再学习临床医学英语词汇，以循序渐进地逐步提高自己的专业英语能力。通过文献回顾发现，较少有人对基础医学的核心词汇展开研究。上述提及的MAWL词表主要侧重医学研究论文里的学术词汇，不能代表基础医学里的常用词汇。王连柱[15]通过自建100万词的医学英语综合语料库，筛选出了1818个单词作为高频医学英语词汇，也并未研究基础医学中的高频专业词汇。本研究以医学生的必修专业基础课程为对象，选择原版英文教材作为语料，通过建立基础医学英语语料库，筛选出本科阶段必须学习的基础医学核心词汇表，为大学本科医学专业英语的教学提供参考。
1.2研究方法与步骤
研究自2014年底开始筛选语料，经过整理、清洁，至2018年底建立了约200万词的基础医学英语语料库。从2019年1～5月利用语料库工具提取了高频医学英语词汇，并结合定量与定性的方法最终确定了基础医学英语核心词表。研究步骤具体如下。首先，基础医学英语语料库的建立。研究建库时遵循了Nwogu[16]提出的“权威性”“代表性”和“可获性”的原则，选取了十本发行量高、再版次数多的经典原版基础医学英文教材，具体有生物学[17]、人体解剖学[18]、组织学[19]、胚胎学[20]、生物化学[21]、生理学[22]、免疫学[23]、病理学[24]、微生物学[25]、遗传学[26]。对上述语料转化为纯文本格式，并对内容进行清洁，删除前言、目录、附录、图表等内容，最终语料库合计有1994448词。第二，主题词表的提取。利用AntConc3.4软件生成词表，通过与1亿词的英国国家语料库（BNC）进行对比，结果依对数似然率降序排列，提取数值＞3.84（对应P值为0.05）的医学英语主题词汇。第三，排除通用英语词汇和学术英语词汇，筛选核心医学词汇。利用Range工具，排除上述GSL、AWL词表中的词汇，并且筛选出现在5本书及以上、频率为20次及以上的高频医学词汇。第四，词表归化还原与专业教师辨析。对筛选出的词表进行归化还原后，辅助专业教师进行辨析，然后按频数高低最终得出医学英语核心词表。第五，医学英语核心前后缀的筛选。对核心词表包含的前后缀进行手动分析，用Excel按频数高低排序。
2结果
2.1基础医学英语核心词表
经过上述研究步骤，最终筛选出1748个（实际为2357个未经还原的词汇）基础医学英语核心词汇。表1节选了前30个医学英语词汇，频数为单词不同形式的累积频数，词目为该单词出现最多的曲折或派生形式，例如，词目cells实际代表cell（7050个）与cells（14127个）两种不同形式；secretion代表secrete（313个）、secreted（418个）、secretes（53个）、secreting（67个）、secretion（706个）、secretions（148个）及secretory（363个）。
2.2基础医学英语核心前后缀
对筛选出的1748个（实际为2357个未经还原的词汇）基础医学英语核心词汇进行人工分析，拆分前后缀，并使用Excel进行频数统计，最终筛选出频率为20次以上的85个常见医学英语前后缀。表2节选了前30个核心医学英语前后缀，其中总频数代表前后缀在不同单词中的累积频数。例如，-in一共出现在58个单词中，有immunoglobulin、hemoglobin、insulin、myosin、chromatin、toxin、albumin、keratin等。
2.3基础医学英语核心词表的特点
从表1所列出的前30个核心医学英语词汇可知，使用频率最多的医学单词代表了基础医学各学科的核心医学概念，涉及与人体基本结构单位、病理、生理、免疫、遗传等相关内容的名称。前30个常见前后缀主要表示相关方位、大小、基本单位、疾病状态、类别等内容，能与多种词根进行灵活搭配，构成丰富词义。对筛选出的1748个（实际为2357个未经还原的词汇）词汇使用Range工具分析，得出该词表在整个语料库中的覆盖率为17.56%，在各教材中的覆盖率分别为：生物学（16.80%）、人体解剖学（17.88%）、组织学（22.77%）、胚胎学（12.23%）、生物化学（18.93%）、生理学（17.05%）、免疫学（18.24%）、病理学（19.71%）、微生物学（16.53%）、遗传学（14.63%）。从词表在总语料库及各学科中的高覆盖率可知，词表相当具有代表性，能反映基础医学学科里最常用的医学英语词汇。与MAWL的623个词族对比，结果表明有168个词汇相同，占7.13%，绝大部分词汇都不同，这表明所筛选出的基础医学核心词汇与MAWL相比存在很大的差异。
表1基础医学英语词汇节选（前30个）
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表2核心医学英语前后缀节选（前30个）
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3讨论
3.1高频医学英语词表在教学方面的应用
首先，通过建立基础医学英语语料库，筛选出基础医学英语核心词表，可以为词汇教学提供可以参照的量表。教师在教学中可以根据词表及常见前后缀把握教学重点内容，从而提高教学效果。学生也可根据词表选择优先学习的词汇，减轻词汇学习的盲目性。其次，由于语料库的突出特点是库中包含大量真实的语言，教师可借助索引工具辅助词汇教学，包括在课前备课、学习材料准备、课堂演示、课后练习编写等方面。通过借助语料库索引工具，教师可以使用真实的语言例句来讲解词汇意义，避免教师生造例句。例如，在教学中讲解上述高频词汇infection时，可以借助索引行来设计课堂练习，帮助学生学习与infection相关的多种曲折与派生形式。第三，教师可利用语料库的搭配工具来辅助重点医学词汇的教学，同时帮助学生掌握与其相关的常见搭配。由于语言不是根据词汇意义和语法规则任意拼在一起的。语言受制于语法规则，同时又有约定俗成的搭配习惯。词语搭配不仅包括动词短语、介词短语、成语等常见的词语连用结构，还包括无数的习惯搭配[27]。例如，通过提取与tissue相关的搭配，得出最常用的搭配词为connective、adipose、lymphoid、brain、lung、fibrous、scar、subcutaneous等词汇。教师在讲解tissue时，可以引入常见搭配词，帮助学生拓展相关的词汇知识。此外，还可根据词表借助语料库进行近义词、反义词、词汇使用等进行辨析，从多角度、多层面地研习词汇，改进词汇教学的理念。教师还可以把自己的研究成果呈现给学生，引导学生自己利用语料库工具探究医学英语常用词汇的用法。
3.2高频医学英语词表在科研方面的应用
基于所提取的基础医学英语核心词表，可以从多种角度辅助科研工作，充分挖掘词表的价值，最终服务于医学英语教学，教研相长。首先，词表来自于真实语料库，能够真实反映语言使用者实际使用的语言情况，因此在医学英语教材的编写上能提供有价值的词汇参考量表。有学者指出[28]，国内医学英语教材的编写一直处于无序状态，就选择哪些素材作为学习的材料，应该学习医学英语哪些语言特征，编写者各执一词。而基于语料库工具筛选的词表能为教材编写提供客观、科学的参考依据，从而避免词汇选择的主观盲目性。利用RANGE工具还能分析文本中词汇的广度和深度，标志出词汇出现的范围，凸显出属于GSL、AWL之外的医学英语词表词汇。也可以结合国情对照四、六级词表，从词汇上来控制编写文本的难度，同时在编写内容中突出重点医学词汇。其次，词表可以辅助医学英语词典的编撰，在收词、释义等方面提供参考，针对词典编撰目的和用户需求设计更具个性化的词典。词典的宗旨不同，在收词立目、义项划分、释义举例等方面显然不同[29]。然而，目前所见的医学英语词典多为双语术语汇编，即英文医学术语配以汉语对等词[30]，在编写形式上比较单一，难以满足用户多元化的学习需求。借助词表与语料库工具可改善词典的编撰设计，根据用户需求编撰不同类别的医学英语词典，在收词、释义、语法信息、例证、概念或语义关系、搭配等方面突出不同的特色。此外，基于核心词表通过借助先进的计算机科学技术，可开发相关电脑及手机学习软件，突破时空限制，方便随时随地学习医学英语。新颖有趣的学习软件不拘泥于传统的课堂形式，能更好地激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。
3.3小结
专门用途英语应当成为大学英语的主流必修课程[5]，因此探索医学英语词汇的教学问题是专业英语教学中很重要的一环，对医学专业英语能力的培养尤为重要。本研究通过自建大约200万词的基础医学英语语料库，结合定量与定性的研究方法，筛选出了基础医学核心词表和常用前后缀，希望在教学与科研上有一定的促进作用。通过利用语料库工具能够提高课堂词汇教学的针对性，选择真实的教学材料，提高词汇的教学效果。此外，在词表辅助教材编写、词典编撰、学习软件开发等方面，都有重要的研究价值。
第2篇：基础医学研究生创新能力培养的探索与实践
王逢会，杜娟*（延安大学医学院，陕西延安716000）
摘要：研究生教育侧重于创新教育，基础医学教育是研究生教育中至关重要的一部分，它不仅关系着人们的健康，而且也标志着整个国家的医疗水平。章文以延安大学医学院基础医学研究生作为实践与研究的对象，探讨了如何提高基础医学研究生的创新能力。
关键词：基础医学；研究生教育；创新能力
研究生教育关注更多的是对创新意识和创新能力的培养。基础医学研究的最终目的是：探索研究疾病的发生和发展规律，为疾病的预防和治疗提供一定的理论依据。这些都依赖于科学研究的创新性。科学研究的创新与普通教学的合理结合应该是基础医学研究生教育的基本要求，更好地为基础医学研究生提供足够的理论知识储备和科研技能后使其尽早进入实验室参与课题研究，为研究生创造良好的学术氛围，从而提高基础医学研究生科研创新的能力[1]。然而目前我国对基础医学研究生的培养缺少创新能力的教育，我校基础医学研究生教育也存在类似情况。大部分的教育模式仍然是以“填鸭式”为主，注重的是理论知识的讲解。所以，目前基础医学研究生的创新能力的培养已经变成基础医学的研究生培养的重中之重[2，3]。因此，基础医学研究生教育至关重要的内容是培养研究生的创新思维、创新意识和创新能力。本研究就延安大学医学院实际情况对基础医学研究生创新能力培养进行探索。
一、研究生科研能力培养平台的建设
我校严格按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文件精神指示，根据我们学院的实际招生、教学情况，探索基础医学研究生教育的模式与内涵，更加重视实践教学，创建了基础医学研究生科研创新能力培养的综合平台，为进一步提升研究生独立科研能力奠定了坚实的基础。
（一）建设和完善满足研究生科研任务的实验中心
基础医学研究生科研工作涉及科研选题、实验室条件、实践等诸多方面。基础医学研究生创新能力培养的前提就是实验平台的建设和完善。因此，首先要建设和完善研究生的科研平台。2019年初，学院在原有实验中心的基础上，先后进行了两次整合，成立了生物医学实验中心，是以面向学校和社会开放的综合性、省内一流、一站式科研与转化的生物医学研究平台。以大型生物医学研究设备为载体，以“小分子-大分子-细胞-功能分析”一站式科研服务为理念，通过一流的技术团队和高效的管理模式，有力支持学校基础医学研究生的教学与科研。同时优化了实验室的功能分区，购买了先进的仪器设备包括质谱仪、透射式电子显微镜等。专门开辟出供研究生学习交流的办公区，以便让学生更愿意留在实验室，更多地参与到科研实践当中去。
（二）积极搭建研究生学术科研舞台
浓厚的学术科研氛围是培养较高质量的具有科研创新能力的研究生的又一个必要前提，我校大力支持和提倡基础医学研究生开展各种学术活动，支持更多的研究生参与国际国内的重大学术会议。同时，更重视引导基础医学研究生进行具有一定创新性的科学研究，另外我院经常邀请国内外的相关相近研究领域的专家学者进行学术报告，而且还聘请了国内国外一些著名专家作为我校名誉教授，不定时来学校为研究生指导科研。这样更有利于研究生掌握科研前沿动态，更有利于对其创新能力的培养。另外，我们还注重提倡各研究团队每周的团队例会，每位研究生都要做文献汇报，共同学习探讨学科前沿动态。总之，通过种种手段来为研究生创造浓厚的学术探讨氛围，为他们的科研创新提供沃土。
二、基于创新能力培养的教学模式改革
培养从事基础医学科学研究和医学教学的学术型人才是基础医学研究生教育最终目标，课程目标是提高研究生的创新能力，构建基础医学各学科的科学研究及基础与临床相结合的医学实验研究工作的知识结构[4]。目前，传统的教学模式是以教师传授、学生被动接受知识为主。但是对于基础医学研究生来说，学生开拓性、创新性的科研思维的培养是受这种教学模式限制的。我们应该打破这种传统的教学模式，采取以老师为主导、学生为主体的研讨式教学方式[5]，让学生更多地参与学术交流，了解相关研究的前沿动态，尽早进入实验室。
（一）采取多样化的教学形式
基础医学研究生教学应该更注重培养实践能力和创新思维，因此在教学方法上更不应该仅局限于一种形式的讲授方式[6]，根据不同学生的培养计划和专业背景等多方面因素，采取形式多样的教学模式，有利于科研创新性思维的培养。为了培养学生分析、解决问题的能力，在授课方式上，改变单一灌输知识的这种模式。在课程教学中，老师是组织者、引导者，教学的主体是研究生，充分发挥学生学习的积极主动性，培养研究生基本的学术素养。一方面，将常规的基础医学教学与各种学术活动交叉结合。积极举办研究生各类学术论坛，鼓励研究生积极参与各种学术交流，有助于学生了解更多的本专业前沿发展动态，有助于学生提升科研创新能力。另外一方面，我院组建了不同专业的导师组，这样可以很好避免一个导师思维的固定模式，由导师组对学生的课题和研究方法等给以集体指导。同时，我们还应注重对研究生实验操作技能的培训，规范实验操作流程，帮助研究生熟练操作各种实验仪器。通过理论知识的学习以及实验技能的培训，让学生尽快了解自己的研究领域，尽早进入实验室。
（二）优化培养方案
研究生创新能力的培养更需要储备良好的知识结构，知识结构的构建来自研究生期间的学习。因此，非常有必要制订科学、完整的研究生培养方案。我校通过选派相关教师对国内外著名医学院校相关各学科研究生课程设置情况进行调研，结合基础医学自身的特殊性和我校研究生教育的实际情况，制订了基于创新能力的培养方案。在原有课程基础上增设了医学哲学等课程，从哲学的角度培养学生的思辨能力。对研究生一年级的学生开设了学校安排的必修课和选修课，另外还增加了本专业相关的中英文文献课程，增设学科领域新进展课程作为研究生的必选课。在进入实验室后，为了全方位提高研究生科学文化素养，我校还加强对研究生的转化医学、社会学、文学等知识的修养，从而构建健康和谐的实验室文化，提高创新教育的质量与效果。
三、强化导师队伍的建设
整个研究生培养工作至关重要的一部分就是导师队伍建设。为了提高研究生导师队伍的质量，我院严格遵循研究生导师遴选制度，规范遴选程序，每两年遴选一次导师。导师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构合理化，对新增硕士研究生导师进行岗前培训。我院还实行研究生导师组制度，联合培养，避免一个导师的单一思维模式。
总之，研究生教育应是创新性的教育，基础医学类研究生更应该注重研究生的创新思维与创新能力的培养。本文就研究生科研创新平台的搭建、课堂教学模式的改革以及导师队伍的建设三个方面进行阐述，以探索基础医学研究生创新能力培养模式的改革，培养更优秀的基础医学人才，为人类健康事业的发展做出贡献。