摘要：伴随医疗技术的发展和人们健康水平的提升，药品的质量观也在由之前的“质量源于生产”向“质量源于设计”开始转变。药学分析课程在药学专业占有举足轻重的位置，在新形势下，要不断引导学生将平时所学的专业知识灵活运用于药品质量的全场控制，不断改革完善教学质量，培养适应现代药品质量观念的优秀人才，本文将对药物分析课程的教学思路和改革进行分析探讨
关键词：药物分析；探究式教学；教学改革
目前药学专业开设的药物分析课程内容主要包含有新药质量研究，检查，按照结构分类，含量测定以及各国药典简介等。其中有一半的知识点是讲根据药物的化学结构分类，总结药物相近结构的分析方法，包含知识点繁多，内容广泛，学生在面对传统填鸭式的教学方法会显得非常吃力，也很困惑。无法掌握学习重点，经常在纠结于一些知识细节点。并且在新形势下，药学专业的学生不仅是需要掌握传统的质量检验方法，还需要具备在不同生产阶段和不同药物结构特点下分析药品的质量的能力和提出解决方案的能力。要达到这样的要求，不能单一的将教学目标定位在知识的记忆下，而应该让学生能够掌握好药物问题的分析和解决问题的能力，为了达到这样的教学效果需要老师和学生一起的配合，进行探究式的教学改革。
药物分析是实践性很强的专业的学科，实践创新和探究意识是教学的核心。探究式学习一般是从实际生活或者是学科内容确定主题，创建一个科学研究的氛围，通过学生自己自主的发现问题、调查、收集资料、实验操作、处理信息、表达交流、探讨总结等获得知识、提升技能，培养学生的探索能力和创新精神。并且这个教学模式非常契合药物分析学科的特点。以教程内容为探究基础，配合老师的启发和诱导，学生独立自主学习探索，培养符合现代药品质量观念的人才。
一、探究式学习教学法在药物分析课程中的实施
（一）探究教学内容的选择标准
探究内容既要激发出探究的热情还需要具备一定的挑战性，满足学生的探究欲望，需要注意的是选择内容不能偏离学生的知识能力，立足教材，结合目前药物生产和实际运用的重难点，适量结合当下社会上和医药行业关注的药品质量安全事件，探究内容要和教学要求掌握的内容紧密相关。
比如在学习分析抗生素类药物中讲述头孢菌素类抗生素的母核7-氨基头孢烷酸时可以结合之前新闻爆出焦作一家公司用地沟油取代豆油进线生产，来引入探究内容，让学生平时收集查阅相关资料文献，引导学生来研究这个事件中地沟油代替大豆油给生产的7-ACA中间体带来哪些影响会引入哪些有害物质，对抗生素原料产品质量有哪些影响等问题，让学生认识到原材料药的质量评价是一个整体性系统性的，药品杂质的分析检测直接关系到药品质量的安全性和可控制性，更近一步的掌握药物杂质检查项目的检查方法。
（二）结合实验教学的优势，展开探究式实验教学
药物分析实验是药物教学重要的组成部分，但是目前常规开设的实验基本是属于验证性的，学生主要是在被动的接受知识，验证性的实验教学缺乏主动性思考，达不到实验的教学目的。探究性实验教学针对这个常规实验进行了改革。在实际操作中不仅是在巩固平时掌握的药物分析知识，也培养了学生的操作动手能力，提升了学生将所学的理论知识运用到实际问题中的能力。
比如可以开展以“检查兰索拉唑原料药的物质方法”为主题的实验设计。学习目的是培养学生结合药物性质、化学结构、分析目标物的特点，选择恰当的分析方法。学生根据实验要求目标来收集资料，制定实验方案，其中包括的研究意义，实验背景，实验方案，实验依据、测定原理、详细的操作步骤方法、计算公式、使用的试剂仪器以及实验中出现的问题和相对应的解决方案。在进行实验之前每个实验小组先阐述自己的实验汇报，老师给出及时的实验修改意见，学生完善实验方案后，开始进行，大型的实验仪器需要老师现场辅导的。
（三）防止本末倒置重视质量问题而不是数量问题
对传统教学进行改革，开展探究式教学方法不是对传统教学的完全否定，而是进行补充完善。由于课程学时数量是有限的，探究式教学方案对课堂时间的占用，学生课外时间精力的要求都存在要求和挑战，开展探究式教学实践中课时不需要过多，根据内容要求，开展针对性有特色的探究式活动教学。让学生掌握重要的知识点提升学生对学科的学习兴趣有很大的益处。
（四）探究性教学时间上的合理安排探究式教学的开展和目标要结合学生当
下的学习情况，为学生带来有挑战有难度的内容，激发学生的潜能。但是探究式教学不能是无根之木的假把式，学生对学习的基础内容还没有完全消化的时候是无法开展有效的探究式教学的。现在教程开始几章节主要是涉及到药物分析的基本规律和理论，所以在学习的开始阶段不适合安排探究式教学，开始应该让学生掌握好专业的基础知识。后期教程内容涉及到药物分析方面的问题，可以涉及生活鲜活的案例，通过探究也巩固了之前学习的概念。因此探究式学习在教学过半之后开展是比较合适的。
二、探究式教学的组织步骤
（一）期待与准备
探究式教学老师的准备和学生的期待是缺一不可的。老师在设置探究式教学时探究题目要和之前已经学过的知识衔接好，阐述清楚题目背景。激发学生的兴趣，让学生有期待的心理。对学生进行分组，根据老师设置的探究题目，学生以小组为单位在课前查阅收集资料，对查阅的搜集的资料进行整理，归纳，分析撰写调研报告，写发言稿。学生通过自己对收集资料的提炼和自己所学知识的结合，能够锻炼学生的推理判断能力，让学生懂得如何思考问题，如何通过资料的整理获得新的知识。为了避免学生陷入难探究的僵局中，老师要提前设计探究式问题的引导思路和方法。
（二）课堂讨论汇报
每组派出代表根据自己课外的归纳总结上台作出PPT汇报，下面的其他学生根据汇报内容提出问题，然后回答问题的小组可以进行讨论。汇报中老师应该鼓励学生积极表达自己的看法，畅所欲言，老师在学生的交流要及时发现亮点，不断点拨激发学生的潜力。良好的课堂氛围会发散学生的思维，这个时候老师也要掌控全局，把偏离了教学目标的讨论及时拉回，控制讨论汇报的节奏。最后老师进行点评总结，强调需要掌握的重要知识点，对讨论中出现的有创新的观点进行表扬和拓展。
（三）实验阶段
根据探究的内容的重要性和实验室的实际接待能力进行。根据讨论整理的结果制定实验方案，自己配制试药，老师在实验中发现问题应该记录下来，进行有目的性的指导，及时纠正问题。
（四）学效果的评估方法
问卷调查。改革后的探究式教学方法对学生的帮助和对教学的贡献，可以对学生进行问卷调查，直观的反应出来。调查内容包括对药物分析课程学习兴趣的变化，对药物分析课程专业理论知识的理解变化，对自主探索以及团队协作的理解，匿名的调查结果反映出探究式教学在药物课程分析中运用的可行性和认可度。
考试成绩的评价。在平时的测试中添加一些开放性的设计题目，比如一些分析方法验证性的知识点，在考试中都可以拿来作为考试题目。
三、实际教学中可能出现的问题以及解决方法
课堂的时间是宝贵有限的，不能保证每个学生都有机会上台展示自己和表达自己的观点，老师可以安排额外的时间组织学生一起学习探讨。学生在展开讨论的时候，可能不能很好的把我问题的思路，这个时候老师要及时介入，让学生的讨论焦点放在学习目标上来。
由于是开放性的教学方法，还是靠学生的自主性，一部分学生可能存在滥竽充数的情况，典型表现是课外文献整理收集不积极，讨论中不表达自己的观点，解决方法可以把探究性学习的课程制定评价标准，最后给出相应表现的成绩，并且成绩纳入到期末成绩中，增强学生探究性教学学习中的责任感和积极性。
探究式教学整理教学水平跟老师的教学素质也有一定的关系，没有高素质的教学团队也就没有高标准的探究教学水平。老师也要不断提升自己的业务能力。
四、结束语
总而言之，药物分析不是简单知识的记忆，在药学专业中有自己自成体系内容和规律，在当下时代的变化和要求下药物分析的教学工作者应该结合学科的发展趋势，不断对药物分析课程的教学方法和教学内容进行创新改革，培养适合当下时代有用的人才。
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