摘要：药用植物学是高职高专中药学、药学类专业的专业基础课程，有着极强的理论和实践相结合的特性。通过长期的探索和实践，我们在药用植物学野外实习的教学手段、考核方法等方面进行了大胆改革，使之适应高职高专学生实情和信息化发展，取得良好效果。
关键词：药用植物学野外实习改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）05-0-01
药用植物学是高职高专中药学、药学类专业的专业基础课，有着极强的实践性，不仅表現在校内的实验实训，还表现在是唯一有野外实习内容的课程。通过野外实习，可以让学生将课堂理论知识与实践紧密结合，还可以提升学生专业志趣，增强学生在野外生活能力，培养集体精神，提高学生综合素质。然而，出于安全、经费、教学安排等多方面原因，许多院校大幅度压缩甚至停止了药用植物学野外实习。一些高职高专院校沿用本科的野外实习教学方式，要求学生编制检索表、考试时重于理论甚至植物特征描述。野外条件教学条件的限制，信息技术在教学中应用缺乏。这些都影响了野外实习的效果。虽然关于药用植物学野外实习的改革一直在持续，也确实取得了一定的效果。但是，这些改革大多数集中在本科阶段，高职高专涉及到的内容很少。高职高专又有着与本科层次不同的实际情况。据此，我们在我校的药用植物学野外实习活动中进行了大胆的改革和实践，取得了良好的效果，探索出适合高职高专药用植物学野外教学的一些做法。
一、信息技术在药用植物学野外实习中的应用
信息化教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新的教学形态，从手段、过程到内容上，都赋予了教学新的含义，在高职高专药用植物学野外实习教学上也起到了极大的作用。
1.野外实习前
在做好野外实习计划后，将包括实习大纲、教学内容、日程安排、考核方式等信息通过网络教学平台、班级群组等多种途径进行发布，让学生可以实时查看，充分认识和了解野外实习计划。同时，发布野外实习常见药用植物的高清图片和多媒体课件，使学生进行预习和理论知识的积累，提升野外实习效果。此外，依托本校建设的《药用植物识别技术》省级资源共享课，提供更多的野外实习资源。
2.实习过程中
野外实习不同于校内，往往是几十个学生围绕着老师。老师费力讲解，学生“跟的松，听的少，说不清”。学生在短时间内见到很多植物，信息量非常大，很难一下子接受并掌握。因此，学生跟随教师辨认植物的同时，利用手中的智能手机将植物拍摄下来。有不认识的植物，找机会向老师进行提问，或者利用花伴侣、形色等植物识图软件进行智能识别，还可以到小木虫等学术论坛或植物群去咨询相关的学者。同时，对于采集到的植物，经过鉴定后，及时进行拍照，避免以后植物干枯而难以辨识。这些照片，成为学生第一手的复习资料。
植物文献资料普遍为大部头著作，如《中国植物志》《中国药用植物》等，在野外实习中使用极不方便。这时，引导学生利用手机或电脑查阅网络资源如中国数字植物标本馆、中国植物图像库、中国植物志等，增强了学生自学能力，又减少了带教老师的重复授课。
在完成野外植物采集后，有条件的学校，可以使用多媒体设备进行统一室内教学，以弥补不同带教老师或不同分组带来的差异。
3.实习后总结
实习结束后，学生对拍照资料进行整理，形成自己的植物图鉴。在进行班组内部或班级间的交流的同时，也可以挑选照片参与校内外摄影大赛。在提高学生识别植物积极性的同时，也培养学生的拍照技能和参加业余活动的兴趣，进一步提升药用植物学野外实习的意义。
二、药用植物学野外实习考核方法的改革
现在的野外实习时间多为5～7天，时间较短，而安排的内容较多，最终的考核方式有现场考试、检索表编制和使用、上交电子标本、植物标本或腊叶标本、资源调查报告等。其中许多方式并不适合高职高专的实际情况。我们依据高职高专学生培养要求，改革了考核方式。不再要求学生进行检索表的编制，也不采用本科教学使用的论文或资源调查报告撰写的方式，而是在现场考试和标本制作上进行探索。
1.现场考核
多数学校的现场考核方式为一次性的个人考核，以笔试的形式让学生鉴别20～30种随采药用植物或压制的植物标本，写出中文名称、科名和入药部位。根据实习时间安排和学生情况，我们将一次考核变为两次考核，即团体考核和个人考核相结合的方式。在野外实习第3天安排一次以小组为单位的团体考核。在实习结束前一天安排一次个人考核。团体考核时，小组内的成员可以相互讨论，各自答题，成绩计20%。个人考核成绩计80%。现场考核成绩以20%计入药用植物学课程总成绩。通过这种形式，可以增强学生的团结互助意识，加深相互间的了解，也提高了学生的成绩。
2.标本制作
制作标本是野外实习必不可少的一个环节。植物标本的制作更是能体现高职高专人才培养中的实践特色。为此，我们加大了学生标本制作的力度。以往标本的制作和上交，是以小组为单位在课下完成的，造成了有些同学懒于动手或让其他人代工。我们改为要求每个学生都要上交合格的腊叶标本2份。野外实习只有7天，压制的标本不能完全干燥，而药用植物学课程是跨越野外实习阶段的，所以，腊叶标本的制作变为了返校后实训课的内容。在课上，每个人都需要自己动手制作腊叶标本，并当堂上交合格标本。之后，选取优秀的腊叶标本进行实物展出，并转化为电子资源成为网络教学资源的一部分。
结语
药用植物学野外实习一直是为学生所喜爱的教学环节。野外实习不仅促进学生将理论转化为实践，还锻炼学生的素质能力。作为重要的教学环节，如何进行改革，使之更好的提升高职高专学生的能力和素质，仍将是今后探索的方向。
参考文献
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[3]刘杨.高职院校药用植物学专业学生野外实习的教学实践探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2013，12：146.
作者简介：魏国栋（1988.08—），男，山东临沂人，硕士，山东中医药高等专科学校，研究方向：中药质量评价。