刘文俊
（遵义师范学院外国语学院，贵州遵义563000）
摘要：英语作为第二语言在教学过程中更容易受到各种因素的影响，因此，应强化心理学在英语教学中的作用。本文通过详细分析心理学的相关知识，分析学生在英语学习过程中容易产生的心理现象，着重探究将其融合到英语教学中的有效策略。
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关键词 ：心理学；英语教学；有效策略；学生心理
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.026
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0061—02
收稿日期：2014—08—28
作者简介：刘文俊（1980— ），女，重庆人。遵义师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语课程与教学论。
随着科教兴国战略的不断深化，国家各教育部门都在积极探究创新教学模式的有效策略，心理学的相关理念被成功地运用到教学改革中。英语是现在每位学生都应熟练掌握的第二语言，其教学质量的成效与学生掌握知识的效率均是英语教学的重点，并且，目前将心理学运用到英语教学中成为英语教师开始尝试的科研项目。笔者认为只有充分地了解心理学的相关知识，才能将其成功地运用于教学过程。
一、心理学概述
（一）心理学的概念
心理学是一门专项的研究人类以及动物等生物的心理、精神与行为的科学学科。从心理学所涵盖的知识面与对现实生活中各个方面的作用程度分析，其既是一门研究面极广的理论学科，更是一门临床应用学科。
（二）心理学的研究任务
1．描述心理事实。心理学是心理学家通过某些科学的方法对各种心理现象进行科学界定的过程，从而建立并总结一个科学的概念体系，以阐述一个现象产生、发展的具体原因及其后续的发展情况等。
2．揭示心理规律。心理学家通过分析各种心理现象的发生、发展及其与其他事物或现象的相互联系，研究其表现出的特性与作用，从而进一步研究其发生的各项心理规律。
3．指导实践。心理学家的研究旨在掌握相关的规律，使其可以成功地作用于人们的生活实践，对人们如何了解、预测、调控与调节心理进行指导。
（三）心理学的研究原则［1］
心理学是一门知识覆盖面广、科学、理论与实践相结合的综合学科，在研究过程中必须遵循相应的研究原则，以确保研究成果的真实性。
1．尊重事物发展的规律。从辩证唯物主义的发展观分析，心理现象始终处于不断的变化发展过程，因而对其的研究也应充分遵循其发展规律，详细探究其发展方向。
2．尊重事物的客观性。心理学的研究必须以尊重客观事实为前提，一个人的行为表现、思维方式都是客观变化的。在对某个人或某种生物进行心理研究时一定要遵循观察收集各种资料、分析整理、辩证总结等过程，以客观发展为依据，不能妄加推测。
3．尊重研究的伦理性。心理学是一门主要针对人的研究学科，在研究中研究者应充分考虑伦理道德，不能为达到某种科研目的而做出有违伦理道德的事情。
4．尊重研究的系统性。研究过程是一个科学的探究过程，其每个环节都需要综合多方面的因素，因而心理研究者应将研究看成一个客观的研究体系。
二、学生在英语学习过程中产生的心理现象
在英语学习过程中，每位学生的学习能力、对知识的吸收程度、对英语的爱好程度都严重影响其对英语学习的态度。［2］
（一）自卑心理
自卑心理主要出现在平时学习很用功但是英语成绩却不尽如人意的吸收与理解能力弱的学生身上，这些学生因不能掌握正确的学习方法而导致成绩总是不如意，因而认为自己太笨，总是落在其他同学的后面，从而产生自卑心理。自卑心理的长期存在会导致学生在英语学习过程中丧失信心，加剧其自卑心理。
（二）焦虑心理
在英语学习过程中
过度重视
自我成绩及各种表现的学生容易产生焦虑心理，其对英语成绩看得过重，导致其顾虑过多，不能全身心地投入到学习中去，致使成绩下降；成绩的下降又加重了学生的焦虑，导致其容易陷于考试前极度紧张、失眠，考试时紧张失控等情况。这种恶性循环严重影响了学生对学习的热情，导致其英语综合成绩愈发下降。
（三）应付心理
许多学生在学习英语的过程中会出现茫然的状态，没有制定合理的学习目标，学习英语只是为了应付教师的作业和各种考试。这些学生在学习过程中缺乏主动性，学习的意志力弱，容易受各种外界因素的影响。
三、基于心理学的英语教学的有效策略
通过研究在英语学习过程中学生容易出现的各种心理状况，笔者认为只有有针对性地结合相应的心理学基础知识进行创新尝试，英语教学才能取得进一步的发展。
（一）尊重学生的客观心理差异，因材施教
受自身的智力、兴趣等不同因素的影响，学生在英语学习过程中容易出现各种心理状况，因而英语教师应强化对学生的综合观察，
综合评定
学生的整体情况，从而制定不同的教学策略，以增强学生的学习兴趣，［3］推进英语教学质量的提升。例如：教师可以在作业安排上制定详细的策略，针对基础知识差的学生，先布置词汇、语法等有关基础知识的记忆类的作业，定期进行小考，通过专项强化，使学生逐渐掌握记忆技巧，以助其在小考中取得优异的成绩，激发其学习热情，教师应逐步改变对基础生的作业安排，适当加大难度；针对学习好的学生，教师应逐渐增加作业的难度，一方面，强化学生的理解能力，另一方面，避免学生因题目过于简单而产生自负心理。
（二）强化学生互帮互助的团队学习模式，降低各种负面心理的影响
自卑、焦虑及应付等心理的出现与学生的学习环境关系很大，独立的学习环境更容易使学生产生心理变化，因而，教师应对学生进行差异化分组，使各个小组成为相互影响、相互促进的团队。［4］教师应定期组织各种类型的知识竞赛，以激发学生的学习动力。在与竞赛相关的小组学习中，学习成绩好的学生为取得好的成绩会尽最大的努力帮助学习成绩一般的同学，而学习成绩一般的学生为了不拖集体的后腿会加大学习强度，并虚心向同学请教，这种相互促进的学习方式可以最大限度地避免学生各种错误的学习心理的产生，同时，能增强学生的团队合作意识。在竞赛成绩不理想的小组中，学习好的同学可能会将失败归咎于成绩偏差的同学，针对这种情况，教师应及时进行正确的引导，强调学生在竞赛过程中取得的成绩，而不是单纯地强调最终成绩的重要性。
（三）加强课堂互动，消除学生各种不健康的心理
英语教学不同于其他学科教学，教师在教学过程中不仅要重视学生的阅读理解能力，更应该强化学生听与说的综合能力。［5］在进行听力练习或口语练习的时候，教师应多采取互动的形式，让学生进行复述或对话，教师可以在旁边仔细地倾听，及时纠正学生的发音错误。课堂的互动是消除学生各种不健康心理的重要方式，只有不断增强学生之间、师生之间的交流，学生才能意识到自己的价值，从而增强学习自信心。
（四）系统性地建立趣味课堂
学生对英语学习的态度不是短时间内就能改变的，因而，教师在教学过程中应遵循心理学的系统性原则，建立一套适用范围广的趣味课堂体系，激发学生的学习热情。［6］例如：教师可以充分利用多媒体技术，定期开设影视欣赏课，通过多媒体的声音与画面刺激学生的听觉与视觉。除此之外，教师也可以组织英文情景剧表演、英文朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛等多种形式的课外娱乐活动，以逐渐消除学生对英语的抵触，调动其积极性。
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参考文献］
［1］杨其恒.基于心理学原理探讨英语教学规律［J］.语数外学习，2014（3）.
［2］佘阿莉.基于心理学的大学英语教学新模式探索［J］.淮海工学院学报，2012（11）.
［3］曹艳艳.基于认知心理学的英语教学活动研究［J］.湖北科技学院学报，2013（1）.
［4］原海霞.心理学课堂教学的导入艺术［J］.太原大学教育学院学报，2013（1）.
［5］李欣.积极心理学在小学英语教学中的应用研究［D］.宁夏大学，2013.
［6］张爱菊.提高发展心理学课堂教学的有效性［J］.大家，2011（9）.