摘要：研习自然辩证法益于全面理解马克思主义，确立辩证唯物主义世界观，提高区哲学思想和社会思潮的能力。教育学作为一门社会性的学科自然要以哲学为基础，本文结合教育学与自然辩证法基本观点，论述自然辩证法基本内容是如何在教育学中体现的，运用教育学原理更好的指导实践。
关键词：自然辩证法；教育；分析
自然辩证法是研究自然界辩证发展的一般规律。任何科学都存在研究对象，与自然辩证主义研究对象对应的研究内容是，辩证唯物主义的自然观、科学技术观和科学技术方法论。教育学受自然辩证法的影响，无论从原理方面、研究方法、教学技术等方面都体现着自然辩证法的内涵。
1.教育原则中的辩证唯物主义自然观
按辩证唯物主义的观点，唯物辩证法是自然界固有的，辩证法是自然世界的真正发展规律，必须从自然的存在和发展中解释。自然观是建立在某种经验和知识的基础上，是通过哲学抽象形成的。因此，实践才是检验真理的唯一标准。教育学作为一种培养人的社会活动必然也要从社会实践中得出经验结论，并将此经验原理应用于实践中。
教育学是基于教育现象和教育问题，揭示普通教育规律的社会科学。教育学立足实际，从实践出发探究教育实践过程中的真正问题，运用已有教育原理解决问题。在其过程中，我们重新发现了教育规律，总结教育经验并将其上升为理论。从自然观角度看，教育学是以现有的教育经验和知识作为教育实践活动的基础，解决实际教育中的问题后总结经验上升为理论，最后形成教育规律的一门学科。
教育学基本规律是：教育要适应人的发展；要适应社会的发展。教育的目的是培养具有一定社会素质的人才。教育是为人服务的一项活动，那么这一项活动就应该考虑参与人的身心特点，还要适应当下的社会规范。这一点遵循自然辩证法的演化规律，即为自然界的物质存在方式，进化规律和人与自然的辩证关系等提供的唯物辩证的解释。
2.教育中的辩证唯物主义的科学技术方法论
辩证唯物主义的科学技术方法论是以辩证唯物主义认识论和方法论为指导，形成各种科学技术一般研究方法的理论概括。教育学的研究方法至今还没有形成独立的体系，其方法主要是向其他各门学科借鉴而来。
我国教育研究方法发展经历了三个阶段。
第一阶段，19世纪末至20世纪初。这一阶段主要是向国外学习，还没有对本国的教育现象做太多思考研究。将国外教育理论直接以学科形式输入国内，如夸美纽斯、赫尔巴特教育观等。
第二阶段，20世纪20年代至40年代末。在借鉴国外理论经验基础上开始探索自我发展之路。在教育内容的学习上，开始吸收广泛流派的教育思想。除以杜威为主导思想外，还引进了洛克、斯宾塞等人的观点。同时，我国学者已经认识到教育研究方法的重要性，开始对研究方法进行深入探究。例如，实验法、问卷法、教育测量等科学领域的方法逐渐被引进。另一方面，我国学者开始了真正现代意义上的教育研究。
第三阶段，新中国成立后。中国自1957年走上马克思主义与中国实际相结合之路。在教育学领域也一直把马克思主义理论视为唯一研究方法，没有对更多的研究方法进行探索思考。文革期间，教育研究方法的发展进入停滞期。十一届三中全会的召开使人们意识到教育研究方法应走“实事求是”的路线，教育研究方法的探索从1978年觉醒。开始借鉴西方杰出的教育理念，如赞科夫的教育实验理论。这让教育学者意识到实验教学也是一种研究方法，从而加深了人们对教育研究方法的深刻理解和探索的好奇心。教育研究方法越来越科学化，从以前单一属性的定量或定性分析转变为定量与定性相结合的方式，研究领域出现了交叉学科现象。
纵观教育学研究方法历程，经历了从经验与定性分析相结合，到定量分析与实验相结合，再到现代系统科学方法的过程。其发展可以说是一个不断否定更新再创造的过程，随着时代的进步教育研究者不断汲取优秀的研究经验，创新和探索更适合当今时代的研究范式，促进教育研究方法的快速发展。
3.教育原理中的辩证唯物主义科学技术观念
马克思主义科学技术观必须建立在现代科学技术发展和与社会强烈互动之上。科技是第一生产力，当今各种新媒体技术的普及和发展加速了人与人的信息共享交流。数字媒体的发展促进了各行各业飞速成长。信息技术与教育产业相结合出现了教育技术等概念。
我国教育技术的发展可以分两个阶段。
第一阶段，视听教育阶段，属于传统的教育技术阶段。如20世纪40年代左右，各种新媒体幻灯片、投影、录音、电影等技术开始进入中小学和高校课堂。人们开始关注信息技术在教育中的应用和便利。1964年，高教部批准在上海外国语学院建设中国第一座电气化教学楼1。此阶段到后期，更多的多媒体技术设施出现。学校开始建设新的媒体技术教学设施，逐步建立计算机教室、专题实验室等。并建了现代教材体系，包括书本教材系统（课本、教辅书籍、习题册、讲义）和非书本教材系统（视听资料等）两方面。
20世纪，信息科学技术发展态势迅猛，数据化时代来临。教育部“教育信息化十三五规划”明确要求建立网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系2。国家提出各项政策支持“互联网+教育”的藍图，各个高校纷纷提出信息化促进教育现代化发展的重大课题。
自然辩证法的三大主要内容，辩证唯物主义的自然观、科学技术方法论和科学技术观，分属于观念、方法和技术层面。在教育学领域中，其原理是指导教育教学的观念，研究方法是解决教育问题，后总结经验上升为理论去指导实践。教育技术是教学手段，教学是实践形式，教育技术则是教学实施的具体操作。任何活动的实施都有赖于自然辩证法，渗透着自然辩证法的一系列原理。