文/袁亚南
摘 要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 德育教学应该源于生活，回归生活，在教学的过程中，让学生在亲身实践中感知、领悟，验证知识，并把所获取的知识运用到实践中去，从而使学生情知行合一。体验式教学模式有助于提高德育课的实效性，符合新课改对教学提出的要求，更有利于全面提高学生的各方面素质，值得运用并在教学实践中不断探索和完善。
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关键词 ：体验教学模式 实践活动 实施效果
《冬夜读书示子聿》中有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。的确，书本上学到的东西总感觉浅近，要想真正弄懂还得靠自己亲身实践。经过新一轮的课程改革，德育课已不再是一本书、一把尺、几只彩笔画画背背的灌输模式，取而代之则是绚丽的图片，动人的视频，丰富的课堂活动。但可喜成果的背后仍然存在着局限性：再丰富多彩的教学方式和活动仍只被限定在教室这个狭小的空间；再精彩的图片和视频也只是间接经验，难以让学生获得深刻而真实的情感体验。因此，教学还需要大胆创新，让教学走出课堂，走出校门，走向社会；让学生体验实践，体会发现。基于此想法，笔者对高一新生就体验教学模式作了初步尝试。
一、“体验与感悟”教学模式的具体操作
所谓体验教学模式，是指教师以一定的理论和教学目标为指导让学生亲身在实践中感知、领悟知识，证实知识，并把所获取的知识运用到实践中去，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。以多变的价格设计为例，具体操作如下。
1.认真分析教材，确定教学目标，设计可行的实践活动方案
多变的价格一课的学习重点是让学生掌握价格的影响因素。针对这一教学目标，确定活动方案：以学校附近的新江厦超市为调查对象，调查超市各种商品的价格，并书写调查报告。
2.组织社会实践活动，激发学习兴趣和求知欲望
把学生分成5小组，带学生到新江厦超市进行价格调查记录，在调查中进行目的性的引导，要求学生不仅要调查各种商品的价格，也要调查一下商品以前的价格，同时观察一下不同商品购买者的人数。
3.回归课堂，用实践的经验和感受得出并印证课本的理论
首先由各组代表陈述调查的结果，以及在调查过程中产生的疑问。在各组报告中提取有效信息，设置问题，如同学们记录的电视机价格是1250元，而矿泉水是1.2元，为什么会有那么大的差距？牛奶价格便宜后，买的人很多，这说明了什么？学生针对这些问题在课堂上思考讨论发言，老师进行适当的引导和启发，帮助学生得出结论。
4.源于实践，回归实践
叶圣陶先生说：学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理才是目的。学生明白了商品价格的有关知识后，给学生布置任务，运用所学的知识作一个商品销售计划，并说明理由，同时利用学校创业基地进行计划实施，把知识转化为财富。
二、“体验与感悟”教学模式在操作中的注意点
新课改鼓励教师积极探索，大胆创新，但在大胆尝试的同时也很有必要进行理性思考，在体验教学模式的践行过程中，应注意以下几点。
1.重视实践活动的实效性
首先，在运用体验教学模式时要有的放矢，以教材中重要知识为活动的出发点和落脚点。切忌“唯活动是瞻”“为活动而活动”，或者“一味的为迎合学生的兴趣而活动”。其次，虽然新课程提倡教学要回归生活，但并不等于学生要实践一切，事事亲历、体验，这既不可能也没必要。因此，在教学过程中必须理性思考，让活动因真正需要而进行。最后，在设计活动时，要充分把握实践活动的难易度，综合考虑学生已有的生活经验、认知、实践能力。如果活动设计太难，学生无从下手，容易挫伤积极性。反之，学生会因为活动“幼稚” 不屑一顾，无论哪种情况，都会影响活动的有效性。
2.重视学生主体性的同时不要弱化教师的作用
课程不管怎么改，都不会改变教师“指挥者”的地位，体验教学模式要充分发挥学生的主体作用，更需要强化教师教学、管理、组织、引导的能力。首先，在参与实践活动及课堂讨论中，学生不能自觉遵守纪律，趁机浑水摸鱼，严重时甚至会出现教学失控现象，这就需要教师加强管理。其次，学生生活经验和实践能力有限，不能很好地完成所有任务，需要教师在过程中进行适当的方向性引导。再次，体验教学并不是学生获取知识的唯一途径，学生通过体验活动不能感悟出一切知识，学生自主探究得出结论的同时也需要教师的讲解。最后，学生的感悟只是零散的知识和经验的积累而缺乏必要的拓展和提升。教师在此过程中要引导学生把思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来。
3.重视实践与理论的紧密结合
体验教学模式强调学生的经历、经验和体验，但是教学模式运用真正的目的是为了让学生更好的掌握理解课本知识，能够运用理论知识去解释生活中的问题，并解决问题。因此，学生参与实践活动后必须回归课堂，通过提问、讨论、对话、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进对于知识的深层理解，把感性的认识上升到理论层面，把零散的经验转化为系统的知识。这样才能使学生成为既有生活经验和能力又有专业学识的人才。马克思哲学认为实践是认识的目的和归宿，我们学习科学知识的最终目的是服务于实践，指导实践。因此在完成理论知识教学任务后，我们还需要引导学生运用所学的知识去实践中解决实际性的问题。总之，在体验教学模式的运用中我们必须理论、实践两手都抓，相互促进，避免走向只重实践轻理论，或者只重理论轻实践的极端。
三、“体验与感悟”教学模式的实施效果
“以行动引导为导向” “以实践活动为突破口”的体验教学模式充分体现了新课程的要求，是一种行之有效的教学方法。经过一学期的教学实践，教学的效果已初步显现，具体成果如下。
1.有助于学生夯实基础知识
实施“体验与感悟”教学模式，激发学生学习兴趣和求知欲望，学习自觉性大大提高。在活动中学生会经常提出一些疑问，为了解除心中的疑惑，会主动向老师请教，或者去查阅资料，因内在需要而获取的知识比强行记忆的知识要深刻得多，知识点也记得更牢。
2.有助于提高学生各方面的能力，提高综合素质
体验教学需要学生参与实践，需要学生撰写报告，需要学生发表自己的看法和观点。在这些过程中逐渐培养了学生观察、判断、分析问题的能力，参与社会的能力和思维能力。在活动报告撰写中，在问题的讨论中培养了语言概括表达能力、逻辑思维能力和理解能力。
3.有助于增强学生的社会责任意识，开阔视野，树立科学的人生观
在社会调查中，学生们深切地感受到知识的重要，明白了作为跨世纪一代肩负的重任，从而激发了他们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情。通过亲临人才市场，感受了就业的严峻性，市场的竞争性，增强了学生适应市场经济要求的竞争观念，风险意识，法制观念，道德观念等等。
“事实胜于雄辩”，经过一学期的尝试，证明了融社会实践于教学之中，有利于提高德育课的有效性，更有利于学生各方面素质和个性特长的健康发展。德育教学应该源于生活，回归生活，将体验教学进行到底。
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参考文献：
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（作者单位：浙江省宁波市鄞州区四明职业高级中学）