文/李 珊
摘 要：随着科学技术的发展，21世纪的工业设计在企业中有着举足轻重的地位。我国要想在创新方面有所成就，必须依靠创新型人才。本文主要研究了如何培养高职学生的创新能力，提高工业设计教学的效果。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高职院校 工业设计教学 有效性 人才培养
一、高职院校工业设计教学存在的不足
第一，高职院校要对自身做到准确定位，要与本科院校区别开来，本科院校那种严密的设计理论课程，在高职院校中不适用。
高职院校的教育目的就是为了培养具有较高技术的人才，可以应用直观性和实践性教学活动。利用直观的教学实践，学生可以锻炼动手能力，掌握专业理论知识。在传统教学模式中，对学生的限制很多，学生不能深入理解设计的内涵，并且动手机会很少，再有，教师也不具备社会实践经验。
第二，工业设计不可能在某一方面固定不变，不可能停留在一种课程秩序当中。随着社会、市场和经济的发展变化，工业设计课程也处于不断发展变化之中，高职院校只有紧密结合行业要求，才能达到不断发展的目的。
第三，当前高职院校的办学形式也发生了一定的变化，转变为与企业共同合作的办学模式，作为一种办学模式的创新，但依然只是停留在浅层次机械化合作方式上，还没有与企业达到深度融合，不能实现共同发展的目标。
二、提升高职院校工业设计教学有效性的策略
1.教学中加入素描、色彩等内容
应该首先培养学生的观察力，才能帮助学生得到必要的色彩要素。绘画当中的素描和色彩课程，可以提高学生的造型能力，培养学生观察、把握和表现物体的能力。只有做到准确表达事物，才能不断提高自己的审美能力，才能具备创造美的能力。
通过绘画当中的写生，可以使学生掌握整体勾画、全景透视、物体结构等一些表现规律，也可以使学生应用素描方法准确再现事物的形体构造、体积、空间和质感。
2.开展创意性评价
在评价工业设计学科的作品时，创意是作品的核心内容。达到这一点，要求设计人员必须具备创造性思维，只依靠单纯的“灵感”是远远不够的。在培养学生思维能力的过程中，应该将培养学生的创造性思维作为教学重点。
3.不断更新教师队伍
要想培养学生的创造性思维，则要求教师必须具备创意思维和灵感。对能够促进整个行业发展的科技人员或高级人才，要给予特殊照顾；制定完善的分配制度，有效应用高职教育资源，创建多种形式、多种方法的人才培养平台，努力建设高素质创意产业人才队伍。
4.平衡理论教育和实践课程
教师的教学重点不应该是传授给学生知识，而应该是教给学生学习的方法，培养学生理论联系实践的能力。这一点与高职院校的培养目的是相符的，对于高职院校教育来说，本身的培养目标就是培养较高专业技术人才，教育教学重点不是传授给学生系统化知识，而是培养学生的实际动手能力。
5.认清学生特点，因材施教，分类培养
在实际教学中我们可以看到，不同学生，具有不同的兴趣爱好和发展潜力，对知识与技能的接受能力也具有很大差异。高职教育应该认识到这一点，做到区别对待、有针对性地培养学生。
有的学生在设计方面缺乏较好的理解能力，但容易与他人沟通，可以胜任协调方面的工作；有的学生自身反应快，具备良好的空间思维能力，较为适合在设计和创意方面发展；有的学生思维缜密，计算能力突出，学校可以引导此类学生向着模具生产、工程技术方面发展。
所谓工业设计，本身就要求具有一个工作团队，在这个团队中，应该包括设计人员、市场调查人员、生产人员、工程技术人员等。所以，只要能让学生在此大范围内获得一定的发展，发挥自己的长处，高职院校的教育目的就能顺利达到。
6.联手企业，工学结合
和进行专业理论学习的本科生对比，高职院校的学生没有更多的学习时间，但工业设计内容繁多，涉及工业生产的方方面面。所以，在高职院校的学习应该大力重视专业和实践学习，才能达到针对性要求，才能胜任将来的工业设计行业。对于高职院校的学生而言，本身应该具备适应性强、操作能力突出、善于动手等特点。要达到这些要求，只依靠高职院校的课堂教学，是远远不够的，因此高职院校要增加专业实践课，大力进行课程改革，深入到企业当中，与工业生产实际相结合。
三、小结
总之，在高职院校工业设计当中，如何提高教学质量，表现工业设计的实践性，促进高职工业设计专业的良性发展，存在的问题还很多，如师资问题、校内外实训基地建设等，在后续的研究中，还需要教育与行业工作者的共同努力和探索。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]付治国,王娟,李风平等.工业设计专业创业教育的几点思考[J].包装世界，2010(3).
[2]王姣颖.高职教育工业设计教学改革的思考[J].科技信息，2011(14).
（作者单位：山东交通职业学院）