文/刘顺平 谭中法
摘要：所谓生态高效课堂，是指在课堂教学中，教师为学生创设和谐的学习环境，让学生富有个性地自主学习、开放地合作学习与探究学习，最终实现高效率、可持续发展的课堂模式。要想打造英语高效课堂，提高教学和课堂效率，笔者认为，打造英语生态与高效课堂尤为关键。
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关键词 ：英语教学 高效课堂 实施路径
一、提高学习兴趣是实现生态高效课堂的必由之路
兴趣是最好的老师，也是学生学习英语的原动力。而传统的英语教学方式就是满堂灌，学生学习兴趣不高。为了改变这一尴尬的局面，英语教学，特别是对于职业中专这一层面的学生，就更应该改变传统的教学模式，走出英语教学被动局面。
一是删减教材内容或组织本校教师编写校本教材，从最简单、最实际、最实用的角度出发，让学生一开始就站在同一起跑线，找到成功的兴奋点。
二是从学校、学生实际入手，教一些在实际生活、实际工作中经常用得到的“实用英语”。
三是教师要想方设法自编或师生合编情景剧，把枯燥的英语学习变成活生生的例子展现在学生面前，强化英语的语境教学，摒弃“哑巴”英语，从而实现由“要我学”到“我要学”的转变。
四是充分利用多媒体网络介入，让学生的学习变为主动的、灵活的、愉悦的。
二、改革创新是实现生态高效课堂的关键
切实体现课改的教学思想和教学理念。教师要充分发挥课堂教学的主体作用，力促学生积极主动的参与。在45分钟的课堂上，教师就是要积极营造一个让学生乐于质疑、乐于发表自己的想法、敢于思考探究问题、勇于参与合作讨论的课堂氛围，从而真正把课堂交给学生，放手让学生“当家做主”，调动起他们的“眼、耳、口、手”等多种感官，让学生主动思考、积极讨论甚至是激烈地争论和辩论，让学生在课堂上充满激情和热情，形成生动活泼热烈的课堂气氛，真正实现课堂的“改革开放”，真正把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。这种教学模式就是改革创新的产物，只有创新才能调动学生的学习兴趣。另外，教师还要树立“没有教不好的学生”的全员育人理念，落实“教学承包责任制”，让所有学生都变成英语学习的“主角”。可以预见，当学生们都带着积极的情绪在探究中学习时，他们接受信息和处理信息的能力就可“事半功倍”，将有利于“知识、技能、情感”三维培养目标的实现。
三、合作探究是实现生态高效课堂的最佳途径
合作探究是指在小组或团队中为了完成共同的教学任务，历经制订计划、任务分配、自主探究和交流合作的过程，是有明确责任分工、明确目标结果的协作式学习过程。它注重学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有以学生为主体、教师为主导的学习模式。?
笔者在教学过程中，在尊重学生自愿的原则下采取了两个措施。
1.对学生进行综合评价
根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习技能、心理素养、合作意识等对学生进行综合评价，将全班学生重新搭配成若干“异质”学习小组。学习小组经过合理优化后，由小组成员民主推荐一名组织协调能力强、动手能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在实习教师的指导下，通过组内学生的自主探究、协作互助，共同完成理论探讨、专业实训任务。当然，小组合作前要先判定活动方案、活动步骤、达到目标等，力求在整个小组中达成共识、凝聚成合力。
2.教学相长
细化活动分工，让每位学生都有相对侧重的一项任务，扮演一个具体的合作角色，形成人人有位、人人有为的竞争氛围。合作探究中，教师不能置身局外，要既当指挥员，又当战斗员，与学生共同体验活动的得与失，实现教学相长。
这不仅是达到高效课堂的最佳途径，更是彰显职业教育“实用、实效、实际”的必然要求。
四、情感培养是实现生态高效课堂的关注点
英语课堂教学终极目标就是教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展、共同提高，这就要求教学情境要优化、师生情感要和谐。为此，教学过程中，教师要以饱满的热情施教，以现代多媒体教学手段创设英语学习的情境，拓宽语言的摄入量；要以标准、清晰的肢体语言引导学生模仿、理解、演练；要依据教学活动自身的变化规律，适时变换自身的角色；要以张弛有度、过渡自然的教学环节设计，让学生在语言实践训练的参与中形成技巧、发展潜能，进而获得生态高效课堂的高效率、高回报。另外，教师力求让学生带着自己的生活体验和独特的感受走进课堂，通过与教师、教材、器材、学生“面对面”对话，衍生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们英语教学的永恒话题。
（作者单位：刘顺平，山东省枣庄市台儿庄区张山子镇教委;
谭中法，枣庄市台儿庄区职业中等专业学校）