文/裴凯丽
摘 要：构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。本文提倡重视教师情感在教学中发挥的作用，通过学生自主学习、小组协作、探究深化，引导学生积极思考，真正提高课堂效率。
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关键词 ：数学课 高效课堂 自主 分层
课堂是教学的主阵地，高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。根据笔者所在学校的示范校建设要求，改革课堂教学，构建高效课堂，是一线教师的首要任务。
作为一名数学教师，在构建高效课堂中，笔者始终遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，课堂教学以导学案为主要教学依据（笔者所在学校提倡教学导学案），体现生生互动和师生互动，关注学生的需求、兴趣和态度，面向全体，分层施教。
一、激发学生的学习兴趣
按示范校建设要求，学校配备了电教媒体。所以，笔者一直运用电教媒体努力提高学生学习数学的兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”
现代教学媒体为学生提供了形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，使学生在接受多种感官刺激的同时，产生愉悦的视听效应，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。例如，在讲解圆、抛物线方程的时候，生动的动画演示会更加吸引学生的注意力，从而便于教师更好地传授新知识。笔者所在学校在课堂授课方式上大力提倡“15+30”的课堂教学模式，所以抓住学生的注意力显得非常重要，以利用最少的时间获得最好的教学效果。
二、以学为主体、教为主导，师生互动
1.采用分组教学模式
依据笔者学校教务处的建议和要求，课堂教学采用分组教学的模式。分组教学是充分将时间、空间交还给学生的一种教学形式，是以学生为主体，教师分组指导，分层次点拨的一种教学模式。
教师可以依据学生的数学成绩分组，因为学生各科学习情况都不同，要把数学成绩相近的学生分到一起，这样就能在组内形成竞争。因为学生能力相近，在学习过程中就会一比高下，学生遇到的也是相同难度的问题，讨论的热情会更高涨，这样可以充分调动学生的积极性、参与性。
2.教学导学案要分层次
教学导学案要分层次，基本知识的教学完成后，问题布置分为基础题和提高题，让不同的组员分层次学习，让所有的学生都投入到学习中，一起探索，一起解决问题。例如，可以将数学题的解题思路分解开，分成几个小问题，基础差的组别完成前面的基础问题，如果完成得好还可以激励学生去挑战后面更难的题目；基础好的组别完成整个题目。
问题的层次要求应该是能让学生稍稍踮起脚尖就能够到，就能解决。以学生为主体，教师引导，把自主权和空间都归还给学生，让学生在自我学习、自我探索中提高自己。安排作业也要层次化，在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。A层是基础性作业（课后练习）；B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题）；C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。这样就能让每个同学都参与进来，最大范围地调动学生。作业要精心布置，让大多数学生能在20～30分钟内完成。
三、适当地表扬、奖励
鉴于学生的基础较差，笔者一直关注学生在课堂上的表现，积极地采用激励性的评价，给以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生才能更加积极主动地参与。例如，针对问题，有的学生只想到数学公式，但是解不出题，这个时候笔者会适当地鼓励并加以引导，一点就通是最好的教学效果。学生悟到解题方法也会非常开心，从而获得愉悦的学习情绪，进入乐学的境界。
总之，高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的，需要教师在实践中不断地摸索实践，不断地调整，以适应学生的心理，适应学生的发展。笔者将在教学实践中继续改进，继续完善高效课堂，利用有限的时间让学生最有效地掌握知识内容，最大限度地提高学生的学习能力和认知能力。
(作者单位：石家庄市高级技工学校)