文/黄河 冯国群
摘要：分析了高职院校开设专业导论课的必要性，阐述了课程定位、教学目标与内容、教学与考核方式、教学条件，希望为高职工科专业导论课的成功开设提供新的思路。
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关键词 ：专业导论课 高职院校 课程开设
高职院校专业导论课的开设存在盲目性、随意性、甚至被动性。我院自2005年在机电等专业探索开设导论课，至今已全面开设；但各专业对导论课的认识依然不足，开设效果不佳。本文在分析课程开设必要性的基础上，从学生职业发展规划的高度，对课程开设时间、内容与学时安排进行了界定，并探讨了教学与考核方式、教学条件，希望为工科院校专业导论课的开设提供借鉴。
一、课程开设的必要性
进入高职院校的学生在专业选择上大多存在盲从性和被动性，入学后转专业现象较普遍。因此，在新生入学并适应一段时间后，以专题讲座的形式开设专业导论课，引导学生正确认识专业及其技术领域和职业岗位，有利于学生理性思考职业定位，避免因专业选择失误而影响后续的学习热情和就业动力。
二、课程定位及认识
专业导论通俗简要地介绍专业概况、专业技术所涉及的基本原理和核心技能，以及专业的知识体系与课程设置，对学习专业课起到抛砖引玉的作用，在一定程度上决定了学生对该专业的认知程度。成功的专业导论课有助于稳定新生入学初期迷茫的思想动态，激发学生浓厚的参与意识，提高后续课程的学习热情，在一定程度上有利于学生职业发展规划，为其度过一个目标明确、充实而有意义的大学生活打下良好的基础。
三、内容与学时安排
1.合理设置学时学分
调查显示大学新生入学一个月后激情消失，易产生迷茫情绪。为使学生尽快转换角色、适应大学生活，根据高职院校的实际情况，建议在军训后、转专业调整前，以专题讲座的形式开设专业导论课，共0.5学分8学时。
2.科学安排教学专题
教学内容必须紧跟技术前沿、结合专业实际、体现专业特色，主要包括四个专题：
（1）专业现状与技术发展概况，主要介绍行业产业背景、技术发展趋势、专业的历史沿革及同类院校中的开设情况，使学生了解本专业在社会分工中扮演的角色，激发专业热情。
（2）职业与就业，主要介绍专业的技术领域、职业岗位及其人才需求，就业途径及典型案例，引导学生做好职业规划，激发学习动力。
（3）专业人才培养体系与学习目标，主要介绍培养规格、课程体系及其支撑的核心能力、毕业条件与学习方法等，引导学生做好学习规划。
（4）专业认知实习，根据专业实际组织参观实习，使学生对本专业的实验设备、生产工艺流程或技术岗位有粗略的认识，完成实习报告，为今后的学习打下基础。
四、教学与考核方式
根据各专题内容的不同，教学方法可以多样化。为激发学习兴趣，宜采用多媒体展示和问题导向式的教学方法，着力培养学生自主学习能力。
（1）多媒体教学，充分利用动画、视频及网络资源，课前必须结合教学内容收集大量资料，以生动形象的素材吸引学生的注意力，激发求知欲望。
（2）问题探究式教学，学生课前带着问题分组调研，教学中以分组讨论、主题发言甚至辩论等方式进行，教师适时引导和点评，以培养学生的专业能力、社会能力和创新能力，增强团队意识。
（3）讨论式教学，拟定能引起学生兴趣、有启发性的讨论题目，并对学生可能的回答做好充分的预案；同时注意收集身边的素材，注重对学生未来职业规划的引导，使学生积极思考和讨论，在互动中相互学习、集思广益，激发专业热情。
考核方法也要多样化、多元化，注重学生综合素质的考查。加强形成性考核，平时成绩评定主体多元化，包括教师评定、学生组长评定和学生自评；终结性考核由教师对学生实习报告的完成情况做出评定。
五、教学条件
一是主讲教师：必须对本专业的历史与现状、行业背景、技术领域、就业岗位、人才培养方案等有足够清晰的认识；部分专题也可请企业老总、技术能手或就业明星来讲解。
二是课程资源：专业导论课没有专门的教材，而且要根据每届新生的实际情况和专业技术发展趋势适时更新教学内容，完善图片库、视频库、案例库，有针对性的选取相关资料。
三是教学场地：多媒体教室、校内外实训基地等。
六、小结
职业教育的就业导向功能决定了它必须尊重学生的专业兴趣，并重视学习规划和职业发展规划。在当前教育环境下，为大一新生开设专业导论课十分必要。任课教师应当充分挖掘导论课的潜在价值，加强课程教学改革，适时更新教学内容和方法，激发学生的专业热情，使其建立起对本专业较全面的初步认识，为其大学学习和职业发展提供更有价值的指导；同时，好的专业导论课也有助于挖掘潜在生源，提高专业知名度，促进专业建设的良性循环。
（作者单位：宜宾职业技术学院）