文/吴秋燕
摘 要：在Photoshop图形图像处理课程教学中，如何将教学内容与今后的工作岗位联系起来，是教师必须思考的问题。本文在分析探讨的过程中，详细介绍了Photoshop图形图像处理课程教学的经验和方法。
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关键词 ：Photoshop 教学内容 应用能力 教学目标 教学方法 教学评价
Photoshop图形图像处理是中等职业技术学校计算机专业学生的专业基础课程。如今，Photoshop已在图像处理、平面设计领域独领风骚十余年，几乎在各个领域都有它的身影。根据职业学校对学生培养目标的要求及本门课程的特点，如何才能实现校企无缝对接？如何才能激发他们对这门课程的学习热情？这就要求老师在教学过程中注重教学方法的运用，笔者针对这一问题进行分析和探讨。
一 、确定教学目标
通过对课程标准内容分析，Photoshop图形图像处理课程的教学目标是通过本课程的学习，培养学生既要能熟练操作软件，又要能对设计作品进行整体布局。在上第一节课的时候，教师给学生演示几分钟成功的设计案例，以激起学生的学习兴趣。同时给学生展示大量的国内外优秀设计作品及历届学生完成本门课程后，比较好的作品。这样让他们明确学完本门课程后能达到什么样的水平，从而树立明确的目标，为以后的学习打下基础。
二、采用多样化的教学模式
以前，该课程的教学模式一般是采用案例教学法，学生在教师的组织下进行上机模仿操作得到老师所要的结果。这种教师讲、学生模仿练习的教学模式，学生往往只是学会了教师传授的知识，但只要稍微有一些变化，很多学生就可能没办法完成。
而对于中职院校的学生来说，在教学过程中必须考虑“学以致用”，即能将所学到的知识直接熟练地运用到工作岗位中。为此教师应围绕学生未来所从事的职业而进行教学活动，同时结合本课程具有很强实践性和实用性的特点，将其分为如下几个阶段。
第一阶段着重训练基本操作技能。此阶段可采用引导教学法、演示法、案例教学法、综合实例法等，目的是使学生能较好地掌握软件的基本操作，为后面的进一步学习打下坚实的基础。
第二阶段着重提高操作技能软件使用的熟练程度。此阶段可采用任务驱动法。“任务驱动”教学法关键是设计好任务，好的任务可以大大激发学生的兴趣，顺利完成课堂的教学要求；而失败的任务设计只能让学生有一种望而生畏、无力完成的感觉，这样的任务，不管怎样驱动学生也很难收到良好的教学效果。为此，我们应注意任务的科学性、教育性和实用性及综合性。实例的选择应具有很强的代表性和一定的趣味性，由浅入深、合理安排，触类旁通，让学生在操作过程中充分领略到Photoshop的强大和神奇，进而使学生操作软件的熟练程度得到进一步的提升。
第三阶段着重培养学生的艺术美感和鉴赏能力。此阶段可采用作品导向法。在教学过程中，教师将一幅完整作品作为教学手段，讲授制作整幅作品的过程。其中包括：作品的创意和构思，主题展示，色彩搭配，结构和布局等。同时让学生多欣赏国内外的优秀作品，不断提升其艺术美感和欣赏能力。
第四阶段锻炼学生的设计能力，挖掘其潜在的能力，提高学生平面设计的综合能力和适应企业岗位要求，使之受到规范的就业训练。此阶段可以采用项目教学法，项目可以选择来自社会、企业的真实平面设计项目进行训练。例如：银行信用卡片设计、公司礼品设计、公司形象宣传设计、宣传海报设计、化妆品包装设计、婚纱照照片处理等，这些来自社会和企业的真实项目，对学生的岗位技能、职业能力、认知结构和个体发展等方面的培养起到了很好的作用。
三、注重案例的选择
在现行的社会教育背景和职教环境下，职校生源整体素质不高，厌学情绪严重，在学习上基础知识和技能较差。那么在教学过程中，如何才能激发学生的学习兴趣，如何才能让学生由“要我学”变成“我要学”。这便要求我们在Photoshop图形图像处理的课程教学过程中，应尽量选择学生生活身边的案例，如街头店面的门头广告、移动公司的宣传资料、房地产开发商的小区楼盘宣传页、地铁、车站广告、学生自己的相片等，以利于激发学生的学习兴趣，使他们对每节课都有新鲜感。
四、以“赛”带“学”
根据Photoshop图形图像处理课程特点，可以尝试由教师指定某个特定的设计主题进行比赛，而这一主题小则可选择学校艺术节的比赛，大则可选择最新各大网站企业单位组织的大型比赛，由学生独立或分小组完成整体的设计工作，完成后对所有作品进行展示，由学生互评和教师点评评定最后结果，并对完成较好的作品进行投稿。这样既可拓宽学生的知识面，又能充分调动学生的主体意识，极大地激发学生的学习兴趣。
五、注重综合运用能力的培养
在教学过程中教师常会看到这种情况，有很多学生可以熟练地操作Photoshop的每一个命令，似乎已对这一软件了如指掌，但是他们经常在想让图像实现某种效果时却感到力不从心，实现不了心中想要的效果。因此，一个学生的设计能力并不能用会操作多少个命令来衡量，只有将这些命令融会贯通，掌握其核心原理，才能真正得心应手地用好这个软件。在教学过程中，挑选的实例应注重多个处理命令的配合使用，这样既可以开阔设计图像的思路，又能使学生对软件有更深刻、更系统的了解，从而更好地控制图像的最终效果。唯有这样，当灵感闪现的时候，才能将图像按照心中所想的进行升华，使整个作品焕发出奇异的光彩。
六、创造多种形式的网络课堂
当前计算机技术迅猛发展，网络无处不在，结合本门课程特点，利用网络来帮助学生学好这门课程显得尤为重要。在课堂上，学习时间是非常有限的，接受能力强的学生，课堂上所讲的内容大部分都能掌握，接受能力差的学生，所掌握的知识就差很多。为解决学生这种理解、掌握水平高低不一的情况，教师可以将课堂上的重点、难点、疑点采用视频录制的方式记录下来，随时供学生学习。同时借助于学校网络，将所有授课资料：多媒体教材、授课课件、案例、素材、视频、动画、软件、设计资料等在网络中对学生公开，以便学生课前预习、课后复习及资料的收集等。学生课外答疑采用BBS、E-mail、QQ等多元模式。在这里学生可自主交流，同时还可以展示他们的作品，其他同学则可以对其作品进行评价并提出修改意见。通过这种方式，同学之间可以互相促进，并能很好地激发他们的创作热情。
七、以“评”促“学”
在教学过程中，笔者体会到在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价，应建立明确的评价机制。在开始上这门课的第一节课，笔者就告诉学生成绩的评定办法：平时成绩占50%，期中期末两次综合练习的成绩各占25%，另外参加各种比赛获奖者另加10%等等，有了这样的规定，就严格地从平时的每次课堂练习开始执行。
在课程的最后，对学生的作品进行学习成果展览。教师将个人标识、名片等安排于一半开页面，注上创意说明，采用喷墨彩色打印，并装裱后展示。这样让学生熟悉由制作到喷绘及装裱的整个过程，真正达到实操与理论的融合，同时看到自己的作品被展示出来，内心充满成就感，能更好地激发学生的学习热情。
总之，在Photoshop图形图像处理的课程教学中，教师要根据学生学习特点，不断地探索和实践，制定确实有效的教学方法，从而使学生掌握的不仅仅是一门课程，更是一种技能，一种生存方式。
（作者单位：广州市公用事业高级技工学校）