文/林益江 王 伟
摘 要：高职院校人才培养的目标是人才的类型与社会需求“零距离”，学生的能力与就业岗位“零距离”。要实现这样的人才培养目标，仅靠课堂的理论教学显然是不够的，必须依靠大量的实践操作训练才能实现。本文就高职院校实训课程的教学流程进行阐述。实训课程有别于理论教学，研究实训课程的教学规律，探索一套切实有效的教学程序是实现教学流程、实现教学效果的重要保证。
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关键词 ：高职 实训教学 流程
提高学生的实践训练效果，是广大职业教育工作者长期以来孜孜不倦追求的目标。实训课程要达到预期的教学效果，除了在教育理念、教学模式、教学目的、课程设计、单元设计和教师队伍建设上积极改进以外，关键在于设计好教学流程。一般步骤如以下几个方面。
一、实训准备
良好的实训教学效果从实训准备工作开始。对于实训指导教师而言，主要由以下几方面工作。一是要提前准备好教学计划、课程整体设计、课程单元设计、实训指导书、相关图样资料、实训元件、仪器仪表、工具材料等；二要实地检查实训现场的设施条件、教学环境是否符合要求，设备是否完好，特别要注意检查是否存在安全隐患。例如某电气控制回路的安装与调试实训课题，为保证该控制回路的可靠性、科学性、可行性、合理性，必要时对该电路进行试验和检测。此外还要充分了解学生的基本情况，要从教学对象的学习态度、学习风格、起始能力、具备的背景知识等方面进行学情分析。这些是保证学生操作技能形成的基础，是判断学生操作技能水平的依据。
二、导向教育
导向教育首先要情境引入来激发学生对该实训课程的浓厚兴趣，实践实训课程对于理论课的最大区别在于其具备更强的趣味性、灵活性、多样性与拓展性，能够充分发挥学生的主观能动性。让学生积极、主动、全身心投入实训是完成教学目标的关键。因为“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。从技能的本质内涵来看，心智技能与动作技能是技能的两项基本组成要素，而实训是在心智技能的基础上实现动作技能。因此导向教育应突出以下几点：严格，即严格执行纪律和操作规程；有序，即由简到难、循序渐进；安全，即做好安全措施；规范，包括工序、工艺、操作。
在实训教学中，理论联系实际的要求与目标使得实训过程必将涉及一系列的理论基础知识，比如公式、规则、工作原理、定理等，这就要求学生必须具备足够的理论知识对问题进行诠释与转换应用。此外，教师需要借助多媒体、试验场、实验室等手段或教学环境对抽象性、细微性的知识或标准件进行具象化，以便学生理解和掌握。
三、分组和布置任务与教学
教师针对不同的实训项目对学生进行分组和布置任务，主要有这些内容：训练的任务和应实现的目标，具体内容、方法和步骤，所需的设备、材料、工具、图样等，训练的进度和时间安排，操作规范和要求，评分标准。开始教学阶段的主要内容包括：考勤，检查穿戴，引入课题。
四、讲解要领
实训课程教学之前，教师要针对实训操作技能对学生进行课前详细讲解，讲解的内容包括操作的全程、操作的动作分解、注意事项、动作要领，以及实训操作的要求与规范、用到的操作工具等。除此之外，还要对学生在实训操作过程可能出现的问题进行提前把控，包括操作自检、防治出错、安全注意事项等。在讲解要领的教学环节，要注重启发学生的发散思维和创新思维，引导学生运用已有知识解决实训操作问题。在实训操作过程中的工艺、规范等内容，教师要细心地讲解演示，然后指导学生进行初步练习。
因此，在讲解要领这一教学流程中，教师要把当天或本单元实训的内容和步骤（工艺要求），向学生认真、细致地讲解。特别是对一些重点、难点环节和技术、技巧方面的细节问题和理论根据，哪些必须这样做，哪些必须那样做，为什么必须这样做，必须注意哪些问题等，向学生简明、耐心地解答，使学生掌握将要开始的操作训练所必需的理论知识和操作要领。
五、示范演练
在实训操作的认知阶段，学生要在教师示范、操作分析、言语描述的基础上进行各部分技能与子技能实训，教师的示范与指导能够使学生准确认知与了解操作技能的关键点与注意事项，从而理解整个操作技能的编制程序。因此教师在做示范演练时候，必须保证动作准确无误、规范和熟练。对关键环节还辅以简明的讲解，边演练、边讲解。讲清楚动作的特点和关键，对特别容易出错的地方，多次强调，重点示范。此外，还要说明预防失误的方法。讲解和演练的程度、快慢和节奏要因材施教，注意不同把握。
六、训练与指导
在实训课程进行的过程中，教师的指导与学生的训练是实训的关键要素。训练是学生运用所掌握的基础理论知识进行动手操作的技能转换，体现了理论联系实际、理论转换实际的能力。实际训练是培养学生掌握技能、技巧的最主要的教学方法。无论是理论课堂教学还是实训教学，老师与学生始终是紧密联系的两个主体，师生之间的协调性一定程度上决定了实训课程教学的质量与效率。随着科技的发展和人们实际应用要求的提升，现代科学实践不断出现新的技术难题，这就要求教师与学生在实训中，一方面激发学生积极的学习兴趣与探索欲望，引导学生将实训学习转化为学生学习的乐趣，并支持和鼓励学生发散思维，自主性探索问题并解决问题；另一方面师生和谐配合，加强实训锻炼，提高学生的实际动手能力与创新思维。此外，教师应转变角色，将学生放在学习的主体地位，而自己则以引导者、策划者的身份对学生的学习进行有效干预。
因此，这一环节特别注意以下几点：强调学生的主动性和创新精神，以学生为中心，以能力为本位，体现学生熟练掌握操作技能、技巧的过程，巡回检查学生的操作姿势、操作方法和成果质量、安全文明训练的执行情况。
七、实训作业、分析与小结
实训作业是整个实训过程的一个重要环节，是学生理论联系实践并对当天训练的课题进行回顾和总结的教学方法之一，通过课后作业有利于学生更好地理解课题的工作原理和工艺要求。因此，本次实习注意了以下几点：布置及时，要有针对性，题量适中，及时批改和评分，对作业中共同性错误要集中讲解并纠正。
在整个实训全部完成后，要求学生对本次实习进行认真总结并写出实训报告。主要内容有：实训课题、实训目的、实训设备及工量具、实训内容及步骤、实训过程中遇到的问题及解决方法等，还必须对自己的收获和体会扼要地进行归纳和思考。教师对每个学生的成果的质量和表现进行实事求是地评价。
八、实训的评定、效果分析
为保证每个学生在实训教学中的训练效率与质量，训练作品的选择要具有典型性、代表性，要具有较高的质量要求。实训过程中，教师要保持持续性的关注，时刻了解和测评学生知识与实训技能的掌握情况，并有针对性地做出指导与鼓励。一般可以从局部动作训练开始进行量化评估，每一个基本动作、每一个工件都及时认真进行评估，会对整个技能形成起到积极的推动作用。教师也可以采用现代化及多媒体等设施对学生的操作技能进行反馈。当学生完成一个课题或项目后，要及时对学生的作品或成果进行考核和成绩评定，让学生感受辛苦的收获和成功的体验。考核要注意把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。
总之，只有设计好详尽的实训课程教学流程，才能更好地实现教学设计所预定的教学效果，让学生真正在实训中提高技能，也体验成功的喜悦。
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参考文献：
[1]林益江.高职院校学生操作技能的培养[J].职业, 2011(18).
[2]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥:安徽人民出版社, 2011.
（作者单位：浙江同济科技职业学院）