文/何佳丽
摘 要：顺应时代的需求，许多语文教师也加入到了对外汉语教学这个行列中，语文教学与对外汉语教学在教学环节、教学内容、教学原则、教学媒体等方面都有很大不同。本文通过分析两者之间的差异，总结了对外汉语教学中可供语文教学借鉴的技巧和方法。
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关键词 ：对外汉语教学 语文教学 影响
面对全球“汉语热”，许多语文教师也加入到了对外汉语教学的行列中，这有利于把对外汉语的优秀教学方法运用于语文教学中。语文教学和对外汉语教学同属中文教学，有一定的相似之处，但又有所区别。本文将从两者的教学环节、教学媒体、教学原则、教学内容方面进行对比分析，以期将优秀的对外汉语课堂教学技巧运用到语文教学中，从而达到理想的教学效果。
一、重视组织教学环节
组织教学是对外汉语课堂中一个必不可少的环节，目的是稳定学生的情绪，集中学生的注意力，创造有利于学习的和谐气氛。但在语文教学中，教师为了节省时间通常省去了导入部分，直接进入新内容的讲解，虽然节省了几分钟时间，但不利用活跃教学气氛。因此，语文教学可以借鉴对外汉语组织教学这一环节，在师生互致问候后，可谈论一点师生共同感兴趣的话题或者依据教学内容选择切入点，讲一些学生感兴趣的背景知识，这样更有利于调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、使用现代教学媒介
教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。随着科学技术的进步，现代化的教学技术手段已成为对外汉语教学的重要组成部分，通过一组组图像和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。
传统的语文教学最基本和最常用的教学媒体是教科书和参考书，教学内容枯燥无味。虽然大多数学校已配有多媒体教学设备，但教师一般只在公开课时才准备电子教学课件，在平常的教学中只使用板书，教学重点全部用板书展示，学生只是一味地埋头抄笔记，对教师讲的内容理解甚少而且基本不思考。因此，语文教师应该将传统教学媒体和现代教学媒体相结合，既突出教学重点，又激发学生的学习兴趣，进行启发式教学。
三、适当讲授语法知识
语法教学一直处于对外汉语教学的中心地位，不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确地表达和理解。但语文教学不讲求语法，目的是适应新课改，就教材而言，大部分是文学内容，强调对感情的领悟及个别字词的解释，极少涉及语法。这种做法在实际教学中显现了一些弊端。
一是学生书写中错别字现象严重；
二是语言运用能力较差，在判断和修改语病时带有盲目性；
三是文言文阅读困难；
四是作文中语病连篇，影响了表达质量。
因此，在语文课堂中，可以借鉴对外汉语的教学方法，适当讲一些基础的语法知识，增强学生规范使用母语的意识，提升学生口头和书面表达的能力，提高语文综合素养。
四、注重灵活实效的教学方式
1.听说读写全面要求，注重口语表达
对外汉语课堂注重学生的口语表达，突出听说或者听说适当地领先，读写跟随。而语文教学课堂一般是教师从头讲到尾，学生表达的机会很少，大部分学生口语表达能力欠缺，回答问题时，不能准确地表达出自己真实的想法。因此，语文课堂教学可以借鉴对外汉语课堂中的先进做法，让学生参与、设计教学活动，发展学生的智力，体现以学生活动为主的积极性原则。一堂好课取决于学生发言的数量、提出有价值问题的数量，而不是做笔记的数量。
2.建立双向互动的师生关系
对外汉语课堂教学注重师生互动，通常以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生的主动性、创造性。而语文课堂教学仍以教师的讲授为主，忽视了学生的学，一味地进行知识的灌输，使得整堂课枯燥无味。因此，语文课堂教学要加强教师与学生的互动，首先，教师应调动学生学习的主动性和积极性，使他们自觉、自愿地学好语文，并帮助其学习语文知识，进一步训练语文能力；其次，学生应在教师的指导下，利用课内外时间掌握语文知识，形成一定的自学能力，养成良好的学习习惯。
五、小结
通过对语文教学和对外汉语教学的比较，可以找到对外汉语教学中可供语文教学借鉴的技巧和方法，从而优化语文教学过程，提高语文教学效率，增进语文创新能力。
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（作者单位：西华师范大学）