文/彭红学
摘 要：技工学校的生源是初中生，相对于普通高中学生来说，普遍存在着基础知识较差，厌学情绪严重，自卑思想突出，学习目标不明确等诸多问题。针对这些问题，在教学过程中采取一系列切实可行的措施和手段，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，以达到事半功倍的效果。
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关键词 ：电工基础 学习兴趣 培养
电工基础是技工学校电工类专业的基础课，是学习电子技术基础、电机与变压器、电力拖动等课程的基础。但技校学生普遍存在着心理素质参差不齐、基础知识薄弱、厌学情绪严重、自卑思想突出、学习目标不明确等诸多问题。为培育出合格的技能人才，教师要想尽一切办法来培养学生的学习兴趣。
一、提高认识，端正学习态度
技工学校招生大多分春、秋两季进行，春季招收的学生又多是初中“春季分流”的学生。这部分学生基础知识相对较差，加之初中物理在他们心目中不如语、数、英重要，对它不够重视，内容也比较抽象，普遍认为物理难学，依此类比，认为电工基础也比较难学，遂对它产生恐惧心理和抵触情绪。
为此，开学第一次课的内容就是提高认识，纠正错误认识，建立良好的学习态度。第一，电工基础是初中物理电学部分知识的延续、扩展和提高，是学习诸如电子技术基础等后续课程的基础，有必要学好它。第二，电工基础所讲内容与我们日常生活联系紧密，每一个家庭都有供电线路，需要安装开关、插座、灯泡、风扇等简单的用电设备。我们对电早已有接触和宏观认识。通过学习，我们就可以将上述实操做得更美观、更安全，并能解决更复杂的问题。第三，笔者学校的教学模式是“间周上课”，即上两周理论课，接着上两周实习课，然后如此循环，以便理论学习和实践练习相互促进，同步提高。有些章节内容还可以在实验室、多媒体教室、一体化教室、校办工厂内进行授课。经过这次课的讲解，学生对电工基础能产生正确认识，消除畏惧心理，产生想学好它的愿望。
二、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间的密切合作，是教学活动得以顺利展开的重要前提。众多实践证明，一位学生对一位老师的感情，将直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。我国古代教育学著作《学记》所说的“亲其师信其道”，就是这个道理。那如何建立和谐的师生关系呢？
“爱”字当头，铸就高尚的师德，在言传身教中潜移默化地影响学生。在教学过程中，教师首先必须了解每位学生，了解他们的兴趣、爱好和优缺点，乃至他们的家庭成长环境等。这样，就可以做到心中有数，有的放矢，精准实施“因材施教，因人施教”。其次，我们要积极主动地关心学生，关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的成长，让学生感受到老师时刻都在关注他、关心他。教师不仅要做学生的良师，更要做学生的益友，因为老师的关心和关爱，哪怕是一个轻轻的微笑，一个关切的眼神，一个肯定的手势，一句鼓励的话语，都会让学生从内心体验到一种幸福，从而产生对老师的亲近感。
爱是一种尊重，一种信任，一种激励，一种鞭策，更是一种能触及灵魂的教育过程。只要我们给予学生爱，就能收获和谐的师生关系，诱发他们学习的愿望和兴趣。
三、增强自信心，激发学习兴趣
自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证。技校生之所以会产生厌学情绪，并不是因为他们不愿意学习，也不是因为他们智商低，而是因为在初中阶段长期得不到关注、赏识，丧失了学习信心，产生了自卑的心理。培养和帮助学生树立自信心，可以有效地激发学生学习兴趣，促进学生身心健康发展，提高学生基本素质。
维护学生自尊是帮其树立自信心的基础。自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自身存在价值的一种积极情感。学生赢得自尊，就会增强自我价值，变得自信，产生获取知识的动力，激发学习兴趣，而一旦缺乏自尊，就容易自暴自弃，失去前进的动力，甚至产生与别人对抗的情绪。自尊是自己不能完成的，需要别人的赞许和肯定评价，因此，老师不要吝惜赞美的语言，应该经常表扬学生的点滴进步，尤其是“学困生”，更要善于挖掘其身上的闪光点，在合适的场合给予“放大”，并大张旗鼓地宣扬，给学生以最大的尊重，帮其恢复自信，使他们感到自己有希望，有前途，并能承认自己，自强不息。课堂上，少批评多表扬，少挖苦多赞美，在学生跃跃欲试时，要及时给予鼓励，说一声“我相信你们一定能行。”要充分肯定学生的想法，尊重学生的意愿，尽量少用命令性的语言，多使用商量的口气，比如当学生拿不定主意是否举手时，用“谁想说给大家听听”“你愿意试一试吗”等语言加以鼓励。平等对待每一位学生，把微笑带进课堂，营造轻松的学习氛围，将课程内容分解成多个层次，设置不同难度等级的问题，让每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来，让每一位学生都真切感受到老师的关注，看得见自己的进步和成长，让学生在“我是好学生”的心态中自信起来。
四、尝试成功体验，稳固学习兴趣
每个人都有获得成功的渴望，即便是一个很小的成功，对学生来说也是一次莫大的鼓舞，就会激励他们去追逐更高的目标，以获取较大的成功。因此，在课堂教学中，要想法创造一些能使学生获得成功的条件和学习情境，设定不同层次的学习目标，让每一位学生都能跳一跳摘到桃子，并且这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是老师摘下来塞给学生的，使学生真正品尝到成功的滋味，体验到学习的乐趣。
培养稳固的学习兴趣，是一个系统工程，并不是尝试一次、两次成功体验，就可以达到的。它需要多次的成功体验，才能使学生建立学习自信心，完善正确的学习认知观，树立远大的人生目标，形成良好的学习动机和兴趣。上好每一次课都是这个系统工程的一部分。每一次课都应有学生能实现成功的目标。制定教学目标既不能太高，也不能太低，如果不切实际设定目标太高，目标就难以实现，甚至失败，学生就易情绪低落，丧失信心，失去学习兴趣；如果学习目标设定太低，学生又很容易达到，或者不需努力就能实现目标，同样会让学生失去学习动力和兴趣。因此，要针对学生实际设定目标，且要水涨船高，真正做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。这样日积月累，天天有目标， 天天有成功，天天有惊喜，学生就会形成持久的学习兴趣，甚至发展成为广泛的学习兴趣。
学习兴趣的激发、培养、巩固和发展不仅仅是这些，教师还可以利用多媒体教学、实验教学、科技小制作、小组知识竞赛等等。激发培养学生学习的兴趣是我们教学的一个重要手段，也是一条基本教学原则。现代教育心理学研究表明，教师应从培养学生学习兴趣开始，正视学生的实际，充分发挥学生的主体作用，让其体验学习成功带来的喜悦，从而学会学习，真正成为学习的主人。
总之，学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向集中到学习的对象上，使感知觉活跃，观察敏锐，注意力集中，思维敏捷，从而快速调动其学习的积极性，激发学生内在的学习动力，大面积提高教学质量，顺利完成教学任务。
（作者单位：河南省周口市技工学校）