文/石晓红
摘 要：如何对职业学校学生进行教育关系到我国技能型人才的素质水平。班主任作为班级的建设者和学生教育的引导者，应不断提升自我，做好班级管理工作，以更好地培养技能型人才。本文对班主任应如何提高工作素养展开论述。
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关键词 ：职业学校 班主任 学生培养
大力推动中等职业技术教育，是我国当前教育事业发展的重大战略任务。班主任作为职业学校学生教育的主要工作者，其工作素养起着至关重要的作用。
一、班主任应培养自身完善的性格
苏霍姆林斯基说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”因为只有性格才能影响性格，班主任的性格对学生的思想教育、树立积极的人生价值观等方面有重要作用。
俗话说“言传不如身教”，正处于青春期的职业学校学生，他们观察敏锐、思想活跃。班主任豁达大度的心胸，正直诚实的处事态度，无时无刻不在影响着这些朝夕相处的学生。
比如，笔者学校对班级常规管理实行量化，如何正确对待每天的量化得分，体现了一位班主任的工作水准。只有引导教育学生正确看待量化得分，把工作重点放在改进班级的管理上，而不是将眼光仅仅注重分数的高低，强调“唯分数论”，出现扣分情况总是强调客观因素等等，否则会丢失了为人师表最重要的品质，即师表风范。
教育的道路上没有小事，教师的一言一行处处都在影响着学生，弯腰捡起地上的废纸时、小心开关教室门，这些不起眼的小事就是彰显教师人格魅力的良好契机，这种潜移默化的力量远远大于多次说教。
二、班主任要重点具备“三心”
即对学生要有信心、对问题学生要有耐心、对班级工作要有决心。
职业学校的学生大多因为在过往的教育经历中受到过挫败，或者有一部分是落榜生，学习基础比较薄弱。他们普遍存在着自卑的心理，认为自己将来没出息没发展，对自己的成长严重缺乏信心。但另一方面，现在大多数职校生是独生子女，家长长期的娇惯与纵容使得他们形成自傲、冷漠、依赖的习惯，不考虑他人的感受。
针对职业学校的学生现状，班主任在开展教育工作时要特别注重培养学生健康的心理，对学生要有信心，同时要耐心引导“问题学生”消除心理压力，优化人际关系，利用心理学的“皮格马利翁效应”给予学生正期待，以鼓励赞许教育为主。在班级管理工作中班主任要有持之以恒的决心，班主任的工作事无巨细，在处理问题时不要抓一段时间、放松一段时间，贵在持之以恒。只要下定决心，不放松任何一个问题，不放松任何一个环节，坚持日日如是，锲而不舍，滴水穿石，就是顽石般的学生，也会终有感化转变的一天。
三、班主任要提升语言能力
“言为心声”，有时候一句话能解开学生的思想疙瘩，有时候一句话就能让学生产生误解背上思想包袱。
比如，某班级有一次早操近10人迟到。班会课时，班主任就此事厉声说道：“今天早操迟到的学生，全部站起来亮亮相，轮流做检讨。”这时班内学生鸦雀无声，大家都低下了头，他继续说道：“快点站起来，好意思迟到就不好意思承认吗？”当10位学生说完缘由后，这位班主任又毫不留情面严厉地批评，迟到的学生一个个满脸通红，有一位女生更是流出了眼泪。
这位班主任原意可能是想借班会抓早操的出勤，可是这样直接又没有艺术的语言使得教育容易引起学生的逆反。班主任要因人而异、因时而异、因地而异地开展教育工作，并注重语言艺术，方能达到最好的教育效果。
四、班主任要追求教育的最高境界——“爱的教育”
鲁迅先生说：“教育植根于爱”，班主任对教育要有着深厚的情感，对学生不放弃、不抛弃，数十年如一日地热爱自己的学生，热爱从事的教育事业。班主任工作的核心就是爱的教育，教师只有从心里对学生的爱出发，通过自然的真情流露和真心关怀，才能到达学生心灵的深处。职业学校的学生多为住宿生，班主任要处理的事情辛苦繁杂，对他们的管理与教育要渗透到每一天、每一个细节中去。班主任只有用心和爱与这些没有血缘关系的学生建立起深厚的感情，才能让学生先“亲其师”，从而“信其道”。
为此，班主任要切实把师德建设落到实处，从行动上规范自身行为，建立有效的学习制度，在工作中和学生以心换心，同时坚持及时汇总记录。班主任只有将自己的整个心灵献给学生，用神圣的师爱感染每一位学生，才能无愧于这“太阳底下最光辉的职业”。
职业学校的班主任在工作中要不断地完善自身性格，对学生有信心、有耐心和决心，追求完美的语言艺术，将满腔的师爱奉献给职教事业。当生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，教师自己又何不是时刻感受着幸福的真谛呢？
（作者单位：济南市技师学院）