文/董新春
摘 要：培养学生学习政治的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要，所以我们要重视对学生学习兴趣的培养。本文从学生的心理入手，从四个方面论述了怎样培养学生的学习兴趣。
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关键词 ：自信心 培养 激发 兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习政治的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。心理学家认为，兴趣是一种内在的动力，要培养学生爱好学问的兴趣，不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，当这种兴趣充分增长起来的时候，传授给他们研究学问的方法。所以教师在进行基础知识、基本技能教学的同时，应根据学生的学习情绪，重视培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。从中等职业学校教学实际来看，培养学生的学习兴趣尤为重要。如何培养学生的学习兴趣呢？
一、增强学生的学习自信心，消除学习过程中的畏惧情绪，培养学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创新的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。因此，在教学中笔者努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。
“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。在教学过程中，笔者常听到有的学生说：“上课时，最怕老师提问时点到我的名，讲错了或做不来，自己感到难为情，同学们看不起自己。”这就是缺乏自信心、有畏惧心理的具体表现。所以笔者设法消除学生的这种心态，使学生产生学习兴趣。学生产生这种心态的根本原因就在于学习过程中的怕产生差错。针对这一点，笔者在教学中经常给学生讲，在学习过程中差错是会经常发生的，只有产生了差错，我们才会分析差错的原因，然后再努力去避免差错，这就要求我们勤奋地学习。学生明白了这个道理，再加上教师在教学中的正确引导，学生就不会因为在学习过程中产生这样和那样的差错，而失去对学习的信心，产生畏惧情绪，相反，还会增强学习的自信心，对学习产生兴趣。例如笔者在进行法律基础知识教学时，要求问到犯罪的特征是什么时，选择了一位成绩中等的同学，这位学生当时的回答很不完整准确，当时笔者并没有批评他，而是很和气地启发他把问题回答完整准确些。然后笔者又问大家，为什么前面的回答不完整准确呢？经过同学们的共同分析，大家明白了出差错的原因。从此以后，这位同学在课堂上能积极回答老师提出的问题，不再有畏惧情绪。所以在教学活动中教师要多激励和鼓舞学生，增强学生学习的自信心，使其消除畏惧情绪，培养学习兴趣。
二、创设愉快的课堂情境，使学生在轻松、愉快的学习环境中学习，增强学生学生的学习兴趣
学习兴趣与学习气氛、学习内容是紧密联系的，而学生在校的学习，主要集中在课堂，所以在课堂教学中，首先应创设良好的教学情境，形成愉快的学习气氛。创设愉快的学习气氛取决于教师，教师在课堂上教学教态庄重而不乏幽默感；语言流畅而又寓藏诱导性；板书应清晰美观、语气应亲切自然，以情感人，让学生在比较轻松的环境中学习，可使学生在课堂中始终处在学习兴奋点上，主体作用得到充分发挥。例如，在学习“正当防卫”法律知识时，笔者先讲了一位出租车司机，在面对手持凶器的抢劫犯时机智勇敢进行搏斗，使抢劫犯身受重伤，法律不仅没有追究司机责任，而且还授予他见义勇为者称号的故事。当学生听得聚精会神时，言归正传，司机的这一行为在法律上叫做“正当防卫”，就是我们要学的内容，创设了乐学的情绪。其次是在教学活动中还应创设富有吸引力的问题情境，充分抓住教材中的情境素材，组成一个个易于激发学生兴趣的问题，使学生产生获取知识的好奇心，来培养学生正确的思想观点，熏陶学生的美好感情，激发学生探索学习的兴趣，让学生“知不足然后自反，知因然后能自强”。如笔者在讲完“什么是正当防卫”以后，提出了怎样才能正确行使正当防卫的问题，有的同学这样回答，也有的同学那样回答。同学回答的答案多种多样，但笔者并不表态，而是列举了我国法律规定的条文和实际案例，有的因为没有正确行使正当防卫，不仅不是见义勇为行为，反而还成了犯罪行为。这时学生就感到困惑不解了，同时学生又一次产生了好奇心，接着笔者就把这一兴奋点引入到正题中去，要弄清这个问题，就必须准确掌握怎样才能行使正当防卫法律内容，从而再次激发起学生的求知欲望。
三、重视师生情感，融洽师生关系，激发学生的学习兴趣
教师和学生的关系应该是平等的朋友式的关系，这种师生关系能产生期待效应，学生能感到教师的期待，教师能感受到学生的强烈的求知欲，所以教师要利用一切手段表达对学生的爱。在教学活动中，对越是学习成绩不太好的学生，越要关心他们，维护他们的自尊，寻找他们的闪光点。教学实践证明：很多学生往往对某任课老师产生好感之后，会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，就会自觉地、不厌倦地钻研这门课程，与之相应的学习积极性就会提高。反之，如果学生对教师产生了抵触情绪，见了老师敬而远之，那他就不愿意学习其所教的科目，不会有学习的兴趣。笔者在担任班主任期间，发现班上有位同学，其他各科成绩都非常好，唯独数学成绩不好，在一次谈话中他直言不讳地告诉笔者，数学成绩差的原因，是因为他在二年级时和数学教师之间有矛盾，而导致对数学不感兴趣，成绩就一直上不去。这正好说明融洽的师生关系，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量是非常重要的。
四、强化教学反馈，及时肯定学生的每一点进步，使学生在学习中体会到成功感
在教学过程中，利用学习结果的反馈作用，恰当评价学生的学习效果，对学生在学习过程中取得的每一点成绩给予及时的肯定的鼓励，使学生体会到学习的成功感。笔者在教学中，每一堂课都用5～10分钟的时间设置一些问题，让学生来回答和练习。对学生回答和练习正确的，都给予高度的肯定和表扬。每次作业、测验都及时批改、讲评，对答题有创见性的，在讲评时向全班同学介绍，使学生获得成功的喜悦。每次考试结束，还可以利用考试分数进行激励，虽然分数不是教学的目的，但这是一种激励学生努力学习的手段，成为推动学生求知欲和兴趣发展的动力。对反馈中发现的问题，则根据每个学生的特点，有的放矢地进行谈心和解惑，切不可挫伤了学生的学习兴趣。总之，运用多种方式及时反馈教学结果的目的，就是为了让学生直接感受到学习成功的喜悦，消除学习中的困惑，不断增强对学习的兴趣。
教学无定法，但教学有定则，教师在教学中对每一种教学方法的选择、确定与实施，都不应忽视培养学生的学习兴趣。实践证明，教师在教学中积极培养学生的学习兴趣，学生在学习过程中既能有效地“学会”又能更好地“会学”，这对提高教学质量具有重要的作用。
（作者单位：聊城市技师学院）