许建林 李志南
摘要：随着新媒体技术的不断发展，新媒体技术应用于大学专业课程改革建设是适应时代发展的需要。本文阐述了在云平台将新媒体技术应用于高职机车专业教学模式改革的可行性及优势。
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关键词 ：新媒体 机车专业 教学模式
一、问题的提出
新媒体技术是基于计算机技术、通讯技术、数字广播等技术，通过互联网、无线通讯网、数字广播电视和卫星等渠道，以电脑、电视、智能手机、iPad等设备为终端的媒体，能够实现个性化、互动化、细分化的传播方式。
随着新媒体技术的飞速发展，新媒体技术渗透到教育领域的范围正在逐步扩大。这一新教学技术可以更好地呈现教学内容、创设教学情境，使学生的学习更加生动直观。
在铁路职业技术院校中，机车专业课程占据着非常重要的地位。职业教育应始终坚持职业性原则，坚持“以素质为本，岗位能力为纲，学以致用”的教学理念。然而随着铁路和城市轨道行业的迅猛发展，如何在职业教育中，使学生所学专业课程能够很好地与实际相衔接，同时具有较强的实际应用能力，是当前铁路职业院校面临的一大难题。
机车专业课程学习难度大，突出体现在学习内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识基础前后衔接关联度高。传统的教学方法和教学设备已经不能满足教学发展的需要，因此必须进行课程改革和创新。为此，笔者研究将多媒体技术应用于机车专业课程改革中的可行方案及优势。
二、可行方案
随着智能手机的普及，很多高校学生上课玩手机占用了大量的课上时间。针对这一现状，笔者认为最好的解决方案就是把学生的智能手机、iPad变成有效的学习工具。
机车专业课程涉及的部件结构、现场实物较多。教师把专业课程涉及的结构，复杂的部件通过三维建模，虚拟现实技术，建成虚拟学习教室；将抽象难于理解的工作原理制作成flash动画；将枯燥的文字制成音视频等媒体素材，再利用新媒体技术将这些媒体资源与手机、iPad应用程序相结合。学生通过手机扫描书中的图片或者链接，即可360°无死角地观察部件的结构，通过相关拆解和安装，更加直观地掌握部件的结构。学生还可以通过观看flash动画，更加生动地掌握部件的工作原理。将多媒体技术应用于机车专业课程具体方案及实施步骤如右栏图所示。
三、优势
教学实例与师生的调查问卷结果显示，多媒体技术应用于机车专业课程教学模式，能够促进学生提高学习专业课程的效果，激发学生的学习兴趣。由于应用手机扫描后，相关三维模拟模型及动画可以在手机中储存，因此有利于学生对所学内容的课下巩固和相关新知识的预习，从而突破了时间和地点的限制，同时增强了师生的互动和资源分享。基于云平台的新媒体技术在机车专业教学模式创新，具有以下优势。
一是基于云平台的新媒体技术交互式数字教材的内容建设和服务模式，从根本上改变了数字资源库的功用、定位和学习模式，让数字资源库与学生的学习路径和场景紧密结合起来。这样，我们只需改变教材中相应的媒体资源库，即可使专业教学紧跟铁路行业的发展。而且，由于整个教学内容能够充分与现场结合，因此可以使学生在进入工作岗位后能够更好更快地适应工作环境。
二是此种教学模式把学生的智能手机作为教学平台，可以把容易分散学生注意力的手机转变成学习工具，有利于解决课堂秩序问题。
三是为突破“教室围墙”展开教学提供了物质基础，弥补了学校教学资源和教学设施不足的问题。
四是基于云平台的新媒体技术能够系统化、网格化细小的知识点信息内容，为碎片式学习方式与知识逻辑的连续性提供了有效的解决方案。
综上所述，基于云平台的新媒体技术运用于机车专业课教学模式的创新，有着技术的可行性，并且有着很多方面的优势。这种教学模式不仅仅适应于手机、iPad学习平台，还能够扩展到其他学习平台。
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参考文献：
[1]黄成.新媒体与现代教育技术的发展关系研究[J].中国科教创新导刊，2010（8）.
[2]齐立森.论数字新媒体时代的教育技术创新[J].山西电教，2009（1）.
（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）