李颖艳
摘要：高校思想政治理论课是培养学生社会主义道德风尚的主渠道。在当今纷繁复杂的社会形态下，笔者对如何突破政治理论课堂教学的局限性进行了深入的分析和思考，并就对话教学这一教学形式的运用提出了有效建议。
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关键词 ：对话教学 政治理论课 教学方法
高校思想政治理论课是对高校学生进行思想政治教育的前沿阵地，也是培养学生爱国敬业、无私奉献的社会主义道德风尚的主渠道，在培养符合社会主义价值观和社会主义建设接班人方面发挥着重要的作用。当今社会形态纷繁复杂，在此形式下，如何培养高校学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德风尚，成为思想政治理论课重点研究的课题。
一、当前政治理论课堂教学的局限性
当前高校思想政治理论课的教学工作形势不容乐观，绝大部分高校学生对思想政治理论课的评价都不高。综合其原因，主要是教学内容陈旧，教学模式千篇一律，课堂教学采用“填鸭式”，学生面对枯燥的教学内容只能采用被动接受的学习方法，政治教育工作陷入了“课上听一听，课下记一记，考试写一写”的简单形式，不仅变为考试过关的工具，还流于形式，不能取得应有的教学效果。
1.缺乏对知识点深层次的探讨
长期以来，在高校政治理论课堂教学中，对政治课的知识梳理只停留在表面，缺乏具有深度的讲解。通过对于高校思想政治理论课堂教学情况的走访，笔者发现在思想政治课堂教学中，尽管理论课老师也能组织学生在课堂上对知识点所引发的问题进行讨论，但往往都是点到为止。当学生对问题做出回答后，这个问题就过去了，没有进行深入的探讨，知识点还仅仅停留在原有的知识层面，没有深层次的挖掘。
2.缺乏对当前时事的深入探讨
高校政治理论课堂教学普遍存在内容乏善可陈、师生互动性差等问题，高校政治理论课就是为了培养学生的思想道德品质和人生观，因此，必须充分和当前时事相结合，培养学生当时当下的社会主义核心价值观。但是，理论课老师往往将大部分时间放在知识点灌输和答疑解惑方面，对思想政治在当今社会的引领作用往往是点到为止。
3.师生的对话方式单一
高校的课堂教学大多是开放式的，而政治理论课教学属于基础课程教学，学生规模可以达到一两百人。理论课老师如果没有很好的驾驭课堂的能力，师生的互动根本无从谈起。现实情况是，思想政治老师只不过是简单的知识传播者，很多时候课堂教学成了一言堂，成了教师的独白。因此，在理论课堂教学中，师生的互动往往只是停留在提问、回答，或者组织学生观看多媒体课件，对话内容少之又少。
二、政治理论课堂教学中采用对话教学的必要性
高校学生大多是从高中课堂刚刚步入高校，大学开放式的教学方法和纷繁复杂的外部环境，注定了学生在学习方法上要有巨大的转变。因此，在高校政治理论课堂教学中，采用适合时代发展所要求的对话教学，实现师生、生生之间的双向互动交流就成为了必然。
1.对话教学能够充分调动学生的学习积极性
当代大学生思维活跃、自主能力强，因此在高校开展政治理论教学必须充分强调学生的参与。对话式课堂教学可以创造良好的教学氛围，将学生的思维模式和学习的积极性纳入教师的课堂教学中。对话可以使学生畅所欲言，有利于对政治理论知识的吸收、接纳和融会贯通。
2.对话教学有利于学生对当前时事的分析和理解
对话式课堂教学能够让教师充分结合当今时事，与政治理论教学相融合；对话模式可以让学生结合课堂教学的知识点，积极讨论当今社会时事的政治内涵。教师也可以通过对话教学模式，培养学生独立思考和理性思考的能力，帮助学生分析和理解当前时事。
3.对话教学有助于学生树立正确的思想观念
高校政治理论课的核心观念就是培养学生的马克思主义政治理论和社会主义核心价值观，而通过对话和辩论，学生可以从被动地接受状态转化为主动的理解状态，学生可以对理论中的核心问题和不同的价值观进行讨论、辩论，通过与老师的对话，积极引导学生正确理解思想理论。
三、如何在政治理论课堂教学中运用对话形式
对话教学的核心理念就是确定学生的主体地位，唤醒学生的主观能动性，培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在高校政治理论课教学中，应该抛弃过去以教师为中心的模式，探索思想政治理论课堂对话式的教学模式，使思想政治工作真正做到深入课堂，深入学生心理，只有这样才能真正做好高校政治理论课的教学工作。
1.积极倡导建立课堂对话意境
对话教学实施的前提条件是教学理念的改变，教师在政治理论教学中要充分确定教师、学生双主体的观念，充分确定教师和学生的地位是平等的，双方应该相互尊重、相互沟通、真诚合作。因此，对话式的课堂教学应该是倡导知识、情感和意识的多方面交流。要落实到真正意义上的对话式教学模式，教师就应该积极营造一种情感交流、思想贯通的民主、宽松和愉悦的对话意境，这样可以帮助学生更好地参与到对话教学当中去。鉴于此，教师在对话意境的构建方面，既可以将社会热点新闻、学生普遍关心的焦点问题引如课堂教学中，也可以组织学生自主选题，自由讨论。
2.组织开拓生活式的教学内容
高校的政治理论课是枯燥乏味的，而且它和我们的社会生活之间有一定的距离，学生容易产生厌倦情绪。因此，在政治理论课堂教学中，采用对话教学应该是在依托课堂教学知识点的基础上，充分开拓生活式的教学内容，充实对话教学的教学内容，这对于改善当前政治教学的枯燥、单一有积极影响。在教学手段上，一方面要充分挖掘学生的生活实践，开拓出切合学生的思想、情感和行为的教育资源，引入课堂进行探讨和研究；另一方面应该将马克思主义思想中的最新理论引入对话教学中，用最新的时事新闻来解释政治理论的教学知识点，缩短学生和教学内容之间的距离。
3.积极丰富对话教学的教学方法
教学方法的选择和使用也是对话教学不可忽略的重要组成部分。在高校的对话式课堂教学中，对话的主体和教学方式是多种多样的，教师在课堂教学中应该充分利用主持人的身份，积极倡导开展师生、生生之间的人际对话，也可以开展师生、生生之间的人和文本的对话，还可以开展师生、生生之间的人和自我的对话。在教学手段上可以采用课堂现场交流、组织理论知识阅读和组织学生进行实践反思等多种手段。而教师应该积极学习使用多媒体、互联网，丰富社会实践等教学渠道，打造丰富多彩的对话式课堂教学形式。
综上所述，高校政治理论课教学形式应该充分倡导平等、沟通、自由和合作，对话教学在政治理论课中可以发挥其良好的沟通交流作用。因此，高校的政治理论老师需要充分领会对话教学的重点，认真学习对话教学的教学方法，努力营造以人为本的教学观念，使得政治理论课堂教学焕发出新的生命力，使高校学生的政治思想理论学习水到渠成。
（作者单位：山东理工职业学院）