付 军
摘要：本文提出，模具专业实现一体化教学应从确立新的培养目标、课程体系、专业教材、教学方法、教学模式、评价体系改进入手。
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关键词 ：一体化教学 校企合作 综合能力
目前国内职业院校现有模具专业班仍采用使学生掌握一项专业技能的传统教学方式，但这种方式已难以满足现代企业发展的需要。为了改变目前的状况，必须实行以企业需求为目标的一体化教学。
一体化教学模式是以综合职业能力培养为目标，以国家职业标准为基础，以职业活动为导向，构建的将相关专业知识与技能融合于典型工作任务的工学结合课程模式。一体化教学不仅需要在校内模拟工作环境，更重要的是应该通过校企合作，创造真实的教学环境，通过产教结合快速提高学生的职业能力。
这就要求学院与企业集团之间建立良好的校企合作关系，职业学院派骨干教师到合作企业现场学习，合作企业应给学院提供必要的生产设备及技术指导，这样才能为一体化教学提供必需的物质基础，但要想实现一体化教学，还需要做好以下工作。
一、确立新的培养目标
一直以来技工院校培养目标主要是培养掌握一定专业技能和知识的一线技能劳动者，为企业输送中级技工和高技能人才。但随着当今企业生产方式和管理方式的变化，对技能人才能力提出新要求，企业不但需要学生具备专业知识和技能，而且更需要学生的职业素养和劳动观念符合企业的要求。我们的培养目标要体现用综合职业核心能力来代替单一的专业基本生活能力的转变。
二、课程体系的改进
应建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系。我们应该把企业对学生的综合职业能力要求作为目标，以企业的典型工作作为学生的学习内容，在实际教学组织中要体现以学生为中心、以专业实训为主体，融合实训工艺、专业理论课程而形成的一体化课程。为此，对职业学院模具专业课程设置提出以下建议：
1.要先让学生对模具制造过程有个初步了解
对于模具专业的学生在学习专业课之前，要进行有针对性的专业前培训，通过参观模具加工制造、装配、塑料成型车间使其对模具有个大概感性认识，便于今后的学习。
2.改进课程设置
课程设置应以适应模具行业人才需求为目标，依据岗位需求，确定核心技能，重构课程内容，以项目导向任务为驱动，将知识与技能有机融入到任务中，以寻求“解决办法”来引动和维持学生的学习兴趣和动机，在执行工作任务的过程中，探索吸收知识、练好技能，培养学生自主学习能力和强化团队精神，通过校企共同开发课程，理论、技能和岗位体验同步训练，培养学生热爱专业，为以后适应工作岗位奠定应有的知识和技能基础。
根据目前传统模具专业课程的设置和模具企业的实际生产状况，笔者针对以下部分课程提出具体建议：一是机械制图课程要针对模具企业的实际需要，多进行对模具工作现场图样的识别和讲解；二是模具钳工工艺与技能训练课程要着重强调模具的精度高、形状复杂、对操作者要求高的特点来对学生进行有针对性的训练；三是模具数控加工技术课程应以工作现场为实例，这样编程后可直接进行操作加工，学生可亲身体验整个数控加工过程；四是增加就业指导课程通过本课程让学生了解企业对员工的素养要求、劳动观念、企业文化、劳动法律及法规等。
三、模具专业教材的改进
现行教材的主要不足是理论教学与实践教学没有有机统一、协同教学。教材大部分是按照原课程体系进行编写的，主要以理论知识为主线来安排教学内容和顺序。由此造成的后果是：学生所学的知识与实际生产现场需要脱节，同时也缺乏应有的感性认识，学习兴趣不高，这样学生毕业后就不能具备企业所需要的专业知识和技能。为了解决这个问题，教材的编写的内容要切合模具企业实际生产需要，增加针对模具企业实际操作技能的相关知识，适当删除深奥的理论知识，同时要编入模具企业的生产现场的实例，在教材结构构建上要秉承任务驱动的教学理念，以模具企业的典型工作任务作为教学单元，把相关的理论知识和操作技能融入其中，让学生在完成典型任务中进行学习。笔者学院这方面做了大量的工作，派骨干教师到模具企业进行实践学习和锻炼，根据企业的实际需要编写校企合作一体化专业教材，现在学院已成立校企合作教材编写评审委员会，一旦教材定稿就尽快采用校企合作教材，以满足一体化教学的需要。
四、教学方法的改进
由于目前教学方法相对单一，缺乏针对性、实用性，导致学生学习效果不理想。现在虽然有许多课程采用了多媒体教学方法，能将模具的结构表达出来，但模具属于精密仪器，对零件间的尺寸关系、配合关系及运动关系要求较高，并且模具的装配图较多，信息量大，单靠几个动画图或课本上的插图，学生无法对模具形成正确认识，从而影响了学生的学习效果。
由于实训缺乏多样性、灵活性，使学生对模具装配关系理解不透，从而达不到应有的实训效果。
由于课堂讲授内容对模具新技术、新知识重视不够，讲课时仅对传统模具的结构及设计方法进行讲解，而对模具新技术介绍较少，致使学生见识少、知识面窄，缺乏鉴赏能力和创新意识。
为了改变这种状况，建议采用由多种教学手段、方法结合而成的“项目教学法”代替传统的满堂灌教学法，这种以项目任务为导向，以培养学生能力为核心，即能力本位的教学方法，也是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法。具体实施方法如下：一是应明确学习要达到的能力目标，即本课程所要求的教学目标；二是在已知目标基础上确定达到能力目标的项目任务，选取好的项目任务是教学实践的前提，项目任务可以从企业中提取，也可根据教学需要自行设计。
实施这些方法使学生在情景中学习，在整个教学环节中以学生为主体，教师只担当监督、检查与评价角色，学生接受任务后要进行了解任务、收集信息、制订计划，任务实施方法、步骤等都要独立或与小组其他成员协作完成，这样可全面锻炼学生的综合职业能力。
五、教学模式的改进
合理地利用现有教学资源，尽量进行现场教学。针对专业课程中注射成型设备操作、模具结构的认识、模具的组装及试模等实践性强的教学内容，可以充分利用直观、形象的教学模型或模具实物，在生产现场或一体化实训室进行现场教学，用真实的模具进行讲解更能激发学生的学习热情；在讲解模具的结构同时，让学生进行相应模具的拆装和测绘实习，让学生对模具有直观和完整的体验，使理论和感性认识同时进行，以加强教学的针对性和实践性，强化教学效果。只有这样，才能做到产品进教室、学生进车间，实现产教相融、工学对接，模糊教室与车间的界线，体现工作中学习、学习即工作的一体化教学理念。
六、评价体系的改进
要用过程性、开放性、综合性等多元化评价体系代替单一考试的评价体系。如在塑料模具拆卸、测绘教学单元里，把本单元实训内容细化成若干部分，包括：前期准备工作、拆绘流程安排、拆绘操作规程、拆绘方法及数据的制定、各零件的配合关系、图样绘制标准、时间定额、安全文明生产等，设计一个评价表，并把各部分配以适当分数，这样可把所学内容进行评价细化。
总之，为了实现学生在企业所用的即学校所学的，企业用人要求与学校教学内容的良好对接，职业学院走一体化教学是必然趋势，模具一体化教学也是现代企业对学生培养模式的必然要求，但要想真正实现模具专业一体化教学，还有许多工作要做，可谓任重道远。
（作者单位：陕西航空技师学院）