文/陈俊杰
摘 要：模具是工业生产企业的基础工艺装备，很多形状复杂的产品需要通过模具成形才能制造出来。因此，它对生产工人的实际操作能力要求较高，目前我国工业企业对模具专业技师人才的需求量很大，在这种情况下，作为职业院校就应该为企业培养出大量的模具技师人才。笔者就所在学院对模具专业技师班的教学安排和大家一起进行探讨。
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关键词 ：模具 技师专业 校企结合
随着现代装备制造工业的高速发展，企业对模具技师人才的需求增加，同时对模具技师人才在各方面知识的要求也就越高。因此，为了培养出能够满足现在我国制造业企业需要的，既具有专业理论知识同时又具有较强的实际操作能力和能解决现场生产技术问题的模具技师人才，笔者学院采取了建立技师工作站的教学模式，在原有的教学模式上和课程设置上进行了相应的调整，以培养出企业需要的能适应企业发展的技师人才。
一、根据企业需求定位培养目标
目前我国模具生产总量已位居世界前列，巨大的市场需求使得模具产业得到了迅速发展。近几年来，我国模具生产总产值的年增长率保持在14%。从行业规模上来看，我国已排名世界第三，成为生产大国。高技能模具人才的缺乏使得模具技师成为模具制造业中各个企业急需的人才。为满足企业的需要，学院采取以市场为导向的教学模式，开设了模具专业技师班。生源定位为具有一定基础的高中应届毕业生，并把培养技师的目标定为能懂得模具工艺及设计，能够掌握数控机床的编程和操作，并具有加工制作模具的能力和能解决现场生产技术问题的人才。技师班毕业的学生要求在进入企业后就能在最短的时间内融入企业并能进行工作。还要求学生具有良好的职业素质，和独立完成工作的能力，同时又要有团队合作精神的高级实用型技能人才
二、合理安排教学计划
由于模具教学实践性较强，需要多种设备，学院购买了数控铣、数控车、电火花和线切割等设备。但由于这些设备价格昂贵，不可能购买很多，所以这门课大部分内容只能在课堂上讲，而不能在实训场地讲解。这样就会造成教学与生产脱节，导致学生的动手操作能力差，学生在进入企业后还需要接受企业为他们进行再培训，这样，学生就不能及时上岗工作。针对这种情况，更为了提高技师班毕业学生在企业中的竞争能力和实际工作的能力，就必须改变以前的教学模式和方法，要增加一些实践性较强的课程，如冷冲压工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计等。由于模具制造专业是一门实践和应用都很强的专业，传统的教学方式对模具人才的培养存在着许多的不足。因此，这就要求我们老师在对模具技师班制订教学计划时，应该根据企业对技师人才的需求，以企业应用为向导，以实际操作能力为核心，以理论知识为基础的教学原则，将有关专业课程进行调整。然后再制订切实可行的、适应企业生产需要的教学计划。还要求我们在教学中把理论、实习有机地结合起来，着重培养学生能运用所学专业知识解决在实际生产工作中遇到的技术问题，并要求学生有较强的综合素质和创新意识。
三、课堂教学追求理论实效
1.模具制造工艺学有较强的理论性和实践性
由于专业书本中有大量的实例结构图、原理结构图，学生又没有感性认识，仅靠他们的一时兴趣和老师在课堂上的讲解，学生难以理解和掌握。所以为了提高教学效果，在课堂上还要结合多媒体教学。多媒体教学能给学生第一感官认识，它能用动态的解剖方式教学，让学生了解组成模具的各个组成部件、零件的相对位置关系、主要零件的形状特征；模具的结构原理、动态的装配过程；还用各种视图表达了结构形状及动态仿真运动，再用真实模具增加学生的感性认识，加深学生对专业知识的理解和掌握。然后老师再把以前做好的冲压模的课程设计拿出来作为一个内容直接在课堂上给学生讲授，并对学生设计的模具再进行讲解、演示它的加工过程，再指导学生制定生产工艺流程、编制程序及选择机床设备来操作生产加工，一直到装配。教学过程中要重视对学生理论知识和基本技能的培养，要提高学生的学习效果，更要创造条件让学生获得更多的理论知识。
2.实现理论与实习教学的有机结合
要提高实习教学的比例，在整个教学计划中实习教学要达到50%以上。我院模具技师班实习前老师就先带领学生到学院旁边的企业三一重工模具车间参观学习，让学生了解各种正在生产的模具和加工技术及使用的设备，了解整个加工制造模具工艺生产过程，了解机床、模具等相关设备的结构特点和原理，增加学生的感性认识，帮助学生建立三维空间结构概念。利用学生的好奇心，激发学生学习的自觉态度，调动学生的学习积极性，变被动为主动。在校内实习场地实习，首先教学生做一些简单的冲压模具，如垫圈产品的冲模，然后通过机床设备进行现场指导制定生产工艺流程、编制程序及选择机床设备来操作生产加工，加工完每个零部件之后再由学生装配成一个完整的模具。这样，学生就会有一种成就感，并大大地提高了学生的学习兴趣，这样就达到了最佳的学习效果。为了提高实训效果，笔者还釆用“传―帮―带”。传：老师先确定几个能力强的学生进行先期培训，提高他们的技能水平；帮：班级分几个小组，以这些好学生为组长做老师助手传授技术，老师负责解答难题；带：让好学生指导差学生，从而提高全班同学的技能水平，也培养了学生团队合作精神。学院每年还组织学生参加邵阳市人社局和湖南省人社厅组织的模具钳工技能大赛，每次比赛学生都能取得前三名的好成绩。
3.建立技师工作站
建立校外实习基地，我院在深圳、上海的力顿公司建立了技师工作站，每届技师班的学生在第四年都要进入技师工作站进行一年时间的培训。他们在技师工作站和其他生产工人一样工作并参入各种模具零部件的加工制造、装配的全过程，这样他们就能够掌握生产工艺及加工环节，各个零部件的加工过程和其使用设备的特点、性能及装夹、定位等知识。这样，学生得到了真实的实际操作训练，从而丰富、验证和深化在课堂上所学的理论知识。在技师工作站还要给学生安排一些课程设计，设计课题选择一些产品，使教学更接近于实际生产。把在生产上用到的模具再绘制成一套图纸，这样，就提高了学生的实际操作能力和独立解决生产问题能力，从而使他们对理论知识有了进一步的认识，通过生产实践使他们的理论水平和实际操作能力大大提高。
毕业论文和毕业设计是学生在学院学习过程中的最后一个重要环节。学生在毕业设计期间要综合利用在学院所学的理论知识和在企业所学的实际操作知识。老师在指导学生毕业设计时，应要求学生有创新意识和动手能力。要让学生自己去动手操作，培养他们的实际操作能力。技师培训教育和普通高等教育有所不同，所以，我们要根据自己培养目标的特点，在选择题目时应少选理论性较强的课题，而要选择企业生产的产品作为设计的课题。笔者将毕业设计也安排在技师工作站进行，让学生在老师和企业工程师的指导下完成毕业论文和毕业设计。这样，让学生在实际生产中边学习边锻炼，使学生尽早地适应企业，并为企业和社会提供服务。
这样，技师学院培养出来的人才必定是企业所需要的，并能适应现代工业社会发展的既具有理论知识和实际操作技能又能解决现场生产技术问题的现代工业新型技师人才。
（作者单位：湖南省汽车技师学院）