文/时宣华
摘要：工学交替是我国培养优秀人才的创新模式，也是高职教育的重要发展方向。工学交替为国家、社会、企业培养了一大批具有实践能力、职业道德的优秀人才，增强了在校学生的社会责任感，为他们毕业后迈入社会起到了衔接、铺垫作用。本文对在工学交替中如何培养学生的职业道德做了初步探索。
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关键词 ：高职学生 工学交替 职业道德
一、“工学交替”的提出及实施意义
“工学交替”指高职学生在学校学习一段时间后投入到社会实践中，将在校学到的知识运用于工作实践中，学习与实践相结合，有利于提高学生的动手能力，使学生毕业后能更好地适应、服务于社会。工学交替为社会培养了一大批优秀的高技能人才。然而，当前我国工学交替发展模式还不够成熟，发展理念还不够完善，容易出现一厢情愿的情况，学校对学生的培养积极性高，而企业参与则不太热情。
从实践来看，一些企业看中员工的职业道德，不看好高职学生投入社会实践的能力。因此，培养学生的职业道德迫在眉睫。培养高职学生在工学交替过程中的职业道德非常重要，一个优秀的从业人员必须具备社会责任感、创新精神、负责的态度以及团队精神。工学交替是培养高素质、高技能型人才的重要途径之一，是教育的创新方式之一。要将工学交替这条路走得更远，必须做好教育教学管理工作，注重对学生职业道德的培养，将学生培养成对工作负责、对社会负责的优秀人才。
工学交替目的在于提高学生的社会实践能力，增强学生的职业道德。学校应将工学交替的重点放在人才培养上，明确培养目标，改革教育模式，提高学生学习的积极性，创新教育模式，培养全能型高技能人才。工学交替让高职学生提前迈入社会、体验社会，从而为以后工作积累了大量的经验，毕业后能更好地投入到工作中。因此工学交替不仅应将学生培养成高技能、高素质的人才，而且应给学生提供了接触社会、促进自身成长的机会。
二、提高职业道德，重点培养高技能型的高职学生
职业道德首先体现在对学生的职业技能培训上，优秀的从业人员必须具备高水平的工作技能，从而在工作岗位上做出成绩，为企业、为社会做出贡献。
学生职业技能水平的高低，决定了其对工作岗位贡献的大小。企业需要的是高技能型人才，工学交替应将培养的重点放在培养优秀人才上，培养新时代需要的高技能型全能人才。另外，也要注重培养学生的学习意识，让他们在工作中继续学习，不断提高自身的学习能力和工作技能，把在学校所学知识和企业需求相结合，成为企业中的优秀人才。学校应针对不同专业的特点制定不同的教育方针，努力培养合格的企业人才。在专业课程的学习中，要求学生勤奋好学，力争上游，努力学习专业知识，成为专业技能型技能人才。
三、提高职业道德，重点培养实践型的高职学生
其次，工学交替应将培育重点放在学生的社会实践能力上，社会需要的是实践型人才，要想不断取得进步，必须提高自身的动手能力，具备丰富的社会经验，从而更好地适应社会。合格的社会人才应具备高度的责任感、上进心、创新意识和团队精神。
当今社会需要实践型的优秀人才，工学交替将培育重点放在学生的实践能力上。良好的职业道德取决于个人的品行，要杜绝只说不做。当今社会需要实干型人才,鼓励学生将所学投入到实践中去,不断超越自我。在实践过程中，熟知行业规范，以正式员工的标准要求自己。通过实践活动积累社会经验、工作经验，真正领悟职业道德教育的深刻意蕴，从而提升自身。实践是检验真理的唯一标准，将所学知识投入到实践中去，才能深化职业道德的内涵。
四、培养高职学生职业道德的重点放在教育模式创新
工学交替是全新的教育模式。它将学生提早送入企业中，更早地接触社会，从而在工作中深化职业道德的内涵。因此学校应当一方面创新教学理念,培养新型的教育者，通过运用多媒体技术等高科技技术，更生动地开展教育，达到提高学生职业道德的目的。另一方面应在教学过程中，注重对学生的责任感、创新意识、团队精神的培养。按照职业道德的要求培养学生，在教学中注入爱岗敬业、吃苦耐劳、团队合作等理念，使学生在企业实习中更深刻地认识职业道德的含义。
五、小结
高职学生的职业道德需要通过社会实践和学校的引导教育不断深化。工学交替将我国的高等职业教育推向了一个新的平台，它通过提高学生的专业技能引领学生更好地深化职业道德，将职业道德注入学习与实践工作中，使学生成为新世纪合格的人才。
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参考文献：
[1]王琳静,张馨月.五年制高职实施学分制的思考[A].第十一届全国经济管理院校工业技术学研究会论文集[C].2012.
[2]梁丽平.五年制高职学分制下学生职业成长引领体系研究[A].第十一届全国经济管理院校工业技术学研究会论文集[C].2012.
（作者单位：扬州高等职业技术学校）