外来民工子女心理辅导工作中的运用
文/王 立
摘要：本文旨在对职校外来民工子女的心理辅导问题进行相关研究，以心理学篮球架效应为指导策略，运用校园情景剧表演、担任心理小助手等具体方法，在成功体验中提升学生自信，帮助外来子弟学生接纳自我、融入新环境。
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关键词 ：篮球架效应 外来民工子女 团队任务 个人任务
一个城市的发展离不开大量人口的涌入。有相当部分的农民工子女跟随父母，来到全新的城市生活、学习。他们从民工子弟学校初中毕业后，选择进入职业高中习得一技之长，成了越来越热衷的选择。笔者所在的职业学校，近几年所招收的这部分学生人数，成倍增加，尤其是太阳能、数控、计算机等专业中，外来民工子弟份额较大。这部分学生所渴求的关怀、所表现出来的问题，成了中职学校心理工作中不可小觑的一个内容。
一、情况分析
1.学生表现情况
通过运用“青少年社会适应性问卷”等测量工具，笔者对外来民工子弟学生进行问卷测量，并结合日常工作的经验发现，外来学生的心理问题主要表现在以下几个方面：
（1）在环境适应方面，对新生活环境的适应、人际交往关系的确立存在一定难度。
（2）在自我评价方面，很多学生对自己的未来有不同程度的心理压力，渴求更好的生活却感到自己和家庭力量的微薄。
（3）在情绪感知方面，内心感觉敏锐，容易产生被歧视感、不公平感，有自我封闭倾向。
（4）在亲子关系方面，感觉到学生父母管教较少，在职校就读后，更趋向于独立，很多家长都反映孩子难管。
（5）而在课堂学习方面，虽然这些学生实训操作能力并不弱，但没有养成好的学习习惯，对知识原理的掌握有难度。
2.具体原因分析
在关注这些问题的基础上，笔者通过对多名学生的访谈，以及对前来心理咨询的这部分学生的接待工作发现，造成外来民工子弟学生这些问题的原因，大致在于以下几点：
（1）生活区域的转换使得他们原有的人际关系发生断裂，每到一个新“家”,都要与旧朋友失去联系而面对大量陌生人。
（2）这部分学生的家庭物质条件较差，在社会层面中属于弱势群体。并且由于地域文化导致卫生、行为习惯等的不同，容易遭受其他同学的“另眼相待”。
（3）在前面所述的这些原因基础上，长期的自卑感、陌生感影响了这些学生的情绪、情感与性格形成。
（4）父母工作强度普遍很大，在子女需要得到父母关怀帮助时往往不能及时得到。
（5）流动的生活使他们很少能享受到优质的教育资源，很多这部分学生的天赋、潜能没有被开发出来。
二、具体方法的探索与运用
1.篮球架效应
在心理学中有一个篮球架效应，就是篮球架的高度过高或过低，都会导致该游戏没有吸引力。一个合适高度的篮球架，能让参与者激发出高度的热情。这个心理效应的适用范围很广。那么对于外来民工子弟学生的能力拓展、自信心的树立是否也能起到积极的作用呢？就这一主题，笔者作了如下方法的探索。
2.方法运用
（1）团队任务——校园心理情景剧。首先，要针对这部分学生设置一个符合他们能力范围的目标。也就是一个高度合适的“篮球架”。通过分析发现，很多学生在年少时就跟随父母在外务工，生活地域跨度大，生活经验丰富。接触的人和事比较多，对生活有一定的体味。根据这个特点，结合在对外来学生的个体心理辅导中发现的常见问题，笔者设定了“同伴交往、展示自我、自强自立、亲子关系、学习——我也可以很棒”这五个主题，布置任教的每班学生自由组合，以6人左右为一个小组，挑选主题设计一个校园心理情景剧，自己排练，并进行演出。
为了使任务能具有一定的难度，笔者将从任教班级中挑选4个作品，进行全校展示。
同时，为了将“篮球架”调至合适的高度，在进行任务设置时，笔者在课前征询了每班的心理委员与班干部们的意见，首先搜集了每班的外来学生名单与基本情况（每班少则四五名、多则十几名），然后请班干部帮助进行任务分配。内向型的、生活阅历丰富的外来学生可推荐担任编剧，而外向型的、口头表达能力强的外来学生则推荐担任主演。
心理课的氛围是十分轻松愉悦的，在课堂上展现自己，是大部分孩子愿意接受的。平时在物质条件上并没有优势的这批学生，也是十分渴望自己能受到关注，走到生活舞台的中间来的。例如在亲子关系这一主题的心理辅导课上，各个班级的外来学生编排出了内容丰富、贴近自己生活悲喜的多个情景剧。
计算机班的5位男学生，表演的是放假回到家后很寂寞很无聊，就整日整夜埋头于网络游戏。结果父母回家后看到了，愤怒之下打骂了他，导致其离家出走。尤其是当他们在表演挨父亲打骂的愤怒时，表演的学生瞬间脸涨得通红，声嘶力竭地冲出家门而去，表演非常具有爆发力。扮演父母的学生，表演家长互相搀扶四处寻找儿子，并且深情呼唤儿子回家时，他们设计的动作是，父亲微微驮着背脊，母亲双手紧紧拉着父亲，两人翘首以盼，说话是带颤音的。他们把父母在艰辛生活的重压下，憔悴、无奈、迷惘很用心地表演了出来。后来在和“演员”们沟通时，他们说这是其中一个学生的亲身经历。在这些学生身上，有很多能被挖掘出来的东西，包括他们对生活的感悟、反思能力，包括他们展现自我、尽情发挥的能力。
笔者所任教班级的每名外来学生都参与了情景剧。面对学生们的精彩演出，实在很难取舍。通过设置情景剧这个“篮球架”，外来的学生们有了明显变化。有的能在班会课上即兴表演节目了；有的能轻松愉快地参加到同学之间的调侃、玩笑中间去了。经过自己的努力取得的成功，对自信心、成就感的建立、提高，起到十分重要的作用。这种“跳一跳，够得着”的目标实现，能够激发起处于社会弱势群体的这部分学生，以高度的热情，去追寻下一个成功的实现。而当人有了追求以后，自律心、宽容心等等都能得到相应的带动。
（2）个人任务——培养心理老师小助手。如果说，让学生排演情景剧是一个团队辅导的过程，那么针对个别寻求帮助的外来民工子弟学生，笔者采用了培养心理老师小助手这个方法，来为他或她精心设置一个跳一跳、够得着的“篮球架”。
当这些学生因为自身的问题来咨询过后，笔者就挑选每班一名问题比较突出的外来学生，请他担任我的心理课助手。内向的自卑的学生，就给他设置一个搜集大家对心理课上活动的建议与想法的任务；脾气暴躁、行为习惯差的学生，就请他担任班级的“调解员”，专门制止“暴力事件”的发生。由于是小助手，所以和老师交流沟通的机会也多了，无形中也帮助这些学生“跳得更高”。
通过日积月累的实践，笔者发现这些学生和老师同学间的陌生感、距离感渐渐消除，同时帮助了心理课的开展。笔者发现在每次课堂上都提到这几个学生的名字，征求他或她的意见时，他们原本很拘谨的神态会慢慢被微笑所取代，从内心建立了自信，削弱或消除了自己的不良行为习惯。
（3）家校联合——亲子心相应。针对亲子关系问题，设置的“篮球架”必须符合实情、有实效，所以笔者采取的做法是向有亲子矛盾冲突的学生及其家长推荐一本讲述青少年心理特点、成长知识的读物（由学校心理阅览室出借），要求子女与父母共同阅读。根据每个家庭文化层次的不同，书籍的挑选尽量贴合学生父母文化水平。同时考虑到这部分学生父母的工作量大，所以设置了宽裕的借阅时间，同时要求学生把父母的感想（一句话即可）写下，带回校交给笔者。
通过这样设置的一个“篮球架”，优秀的教育资源被共享了，同时也开启了亲子沟通的桥梁，取得了一定的效果。
三、存在的问题与反思
1.家长配合、提高实效
当这些学生的父母们，一天辛苦劳作以后，大多已经没有精力来和子女们细细沟通、耐心询问了。他们的工作强度大，生活压力重，但都有一颗能希望子女成才的心，只是方法容易简单粗暴。所以在校内对孩子的心理辅导，也务必得到校外家长的认同与递进。在校内要树立这部分孩子的自我认同。在校外，要帮助家长们建立起对孩子的信心与理解，帮助家长们掌握合理的处理问题方法。对于物质上不充裕的孩子，老师和家长做到让他们精神上富足，家庭中温暖。那么，他们在这个社会上，也会有自己的竞争力来立足。
2.多个渠道、全面开展
在笔者任教的外来民工子弟中，困难家庭的孩子不是少数，生活费、父母的伤病是压在他们心头的巨石，造成了他们的冷漠、压抑、自卑。针对他们，联合学校、社会的力量，如工会、慈善基金会等，让这些孩子有书读、有饭吃。少年时得到别人的关爱与帮助，会影响到人的一生。
四、小结
对外来民工子女而言，通往幸福生活的道路也许是一条有些陡峭、有些坎坷的山路，但是作为他们的心灵领路人，愿为他们搭建一部阶梯，让他们能登上去，采摘到甜美的果实。
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（作者单位：海宁市高级技工学校）